信息技术与小学英语课程整合的教学模式研究.doc

信息技术与小学英语课程整合的教学模式研究 【摘要】：纵观人类教育发展史 每一项新的教学技术的运用 都给教学活动提供了新的发展空间 使教学活动在整体上得到丰富和提升。随着社会发展而不断更新教学设备 优化教学技术 是教学发展的历史规律和客观要求。以计算机、网络为代表的信息技术与课程整合是信息时代教学发展的【作者单位】：【关键词】： 信息技术与课程整合【】：随着社会发展而不断更新教学设备优化教学技术 是教学发展的历史规律和客观要求。以计算机、网络为代表的信息技术与课程整合是信息时代教学发展的要下面，我就小学英语课堂教学信息技术应用方面认识。 在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学英语课堂教学中更是如此。 如果利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，引导学生运用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息，学习自由发挥运用英语的能力，会实现教师和学生之间更好的和谐高效教学过程，达成教学目标。一、要结合教学目标恰当的利用有效信息 先进的电教技术和丰富多彩的多媒体屏幕，往往在很多方面吸引着充满好奇心的学生。信息技术可以发挥独特的优势，让学生全方位的获取信息，提高学习兴趣，学好英语，启发学生的思维；同时无关信息也会分散学生的注意力，影响一堂课的教学效果。如在一节课上教师设置了两种声音，在核对答案时可以告诉学生对错。而这两种声音奇怪而又稍长，致使学生忘记了答案本身，长时间处于哄堂大笑之中，没有起到预期效果。多媒体技术的合理应用，以其信息传输质量高，应用范围广的优势，能打破地域界限引导学生认识事物，启发思维，锻炼技巧，实现课堂教学的各层目标，“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务：利用多媒体系统的声音、图像压缩技术，可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息；能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，给学生提供更丰富全方位的信息，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，信息技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。 作为一种新型的课堂教学模式，信息技术的利用使整个英语课堂显得更有生机、更有活力。然而，运用信息技术辅助英语教学毕竟还存在着一定的局限性，“发邮件”的前前后后引发了我不少思考： 1.利用信息技术应从学生的实际能力出发 信息技术与小学英语教学整合的根本目的是为了改善学习，提高教学质量。利用信息技术应从学生的信息技术能力考虑，教师应在了解其实际水平的基础上进行教学设计，才能使之更好地完成任务。如，在本课的教学中，发邮件是学生在完成任务过程中的一个难点，因为五年级学生所掌握的信息技术还不足以支持他们以邮件的形式来完成学习任务。我又尝试着把写邮件的形式设计成拖动式输入，总算完成了教学任务。所以在今后的教学中，英语教师应更多地关注学生在英语学习及信息技术上的“真实困难”，从其实际能力出发。同时各个学生的水平又不相同，英语教师还应多与各学科的老师，特别是信息技术教师进行交流、沟通，因材施教，才能使学生将所学的信息技术真正支持于课堂学习。 2.利用信息技术应从学科的内在需求出发 信息技术与英语课程整合，其主体是英语课程，而非信息技术，我们应从英语学科的需求角度出发，切勿为追求“时髦”而使用信息技术。特别切忌在使用一般教学手段能够取得良好效果的情况下，生硬地、盲目地使用信息技术。另外，英语课堂上，教师能够要求学生通过运用信息技术完成语言学习的任务，但是对学生信息技术能力的培养还是应该在信息技术课堂上来进行。英语课堂容量多，难度大,单靠课堂上40分钟的时间，很难以让学生较为全面的掌握语言知识，如果还要加入信息技术方面的教学，这对于小学阶段的英语教学来说显然是不现实的。 3.利用信息技术对教师的素质提出了更高的要求 网络环境下的新型教学模式的出现必定会带来对传统教育教学理念的冲击，信息技术与小学英语教学整合带来观念上的根本变革，带来教学上的重新建构，从前那种单一的由教师作为知识来源的局面被打破。作为课堂的驾驭者，教师需要关注整节课的前后，如，在教学设计上尽可能地从学生的角度出发，充分考虑课堂上可能出现的各种问题；在课后反复推敲各个教学环节，取其精华，弃其糟粕。因而教师需要不断的为自己充电，转变自身对教学理念的认识；不断钻研教材，巧妙利用课程资源，设计更适合儿童心理特征的课堂教学形式；此外，教师还要求掌握更宽更广的知识面，才能更加从容地解决实际教学中所出现的问题。 几年来的亲身实践让我深刻地体会到：在当今这个信息时代里，信