信息技术背景下的小组合作策略.doc

信息技术背景下的小组合作策略 东凤镇小沥小学 吴立强 【摘要】 面对21世纪的挑战，邓小平同志指示：人才培养要面向现代化，面向世界，面向未来。现在的中小学生将是21世纪的主人，他们素质的高与低，直接关系到我们伟大祖国的兴与衰。把学生培养成为具有科学意识，创造能力和健康人格的人，是我们在教育改革和发展中要解决的重大课题。可是长期以来，受“应试”教育影响，教学中只强调个人学习能力的发展，只强调课本知识的学习，造成了学生合作能力的缺失，对于全面提高学生的基本文化素质亦造成了极大的障碍。本文就信息技术背景下如何开展小组合作学习，进行了探讨。 【关健词】 信息技术 小组合作 教学模式 提倡合作学习不仅符合时代发展对人才需要的要求，符合教学模式改革趋势的要求，而且符合教育目的的要求。所谓小组合作学习是指促进学生在异质小组或团队中明确分工，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学模式。这种教学模式突出特征是将学生置于核心，在与教师或他人合作中，学得知识，发展技能，在发展中学会学习、学会合作、学会创造。与传统的教学模式相比它更有利于培养学生的主体性、合作能力、终身学习能力以及创新能力。 一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。在组内，每个学生都应有一个特殊的身份、一项特殊的职责。 图（1） 3、构建有效的课堂教学模式。根据小学生学习信息技术课程的一般规律，笔者通过了大量的实践、研讨和反复的探讨，初步构建了一般信息技术课堂的教学模式如下图（2）： 图（2） 三、小组合作学习的实施策略、科学合理的选择教学内容 信息技术这门课程的教学内容很广泛，是不是所有的教学点都可以采用小组合作形式学习呢？不，一般来说，教师可根据教材的重点、难点，选择合适的内容设计合作；也可以先让学生自学，质疑，对学生独立不能完成的内容，改为小组合作学习。这样，合作有目的有重点，避免了盲目从事，流于形式，从而收到最佳效果。 、科学合理的设计学习任务 小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，但是，小组合作学习是否能取得成功，有一个首要前提，那就是任务的设计必须科学合理。因此，笔者在组织实施小组合作学习前，重视任务的设计。 例如操作系统中的文件和文件夹的管理，这是基础也很重要的一部分知识内容，使用任何一个软件都要用到文件。但如果因为它基础而安排在第一节课，学生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？为什么要存放在不同的文件夹中？学生感到困惑的同时，造成了对进一步学习的心理障碍。因此，设计任务时，可以先设计一个绘画任务，让学生打开画图”程序，在绘画的过程中，巩固基本概念和基本操作，如应用程序窗口、菜单与工具按钮的简单使用，鼠标的基本操作，认识对话框等。同时在保存绘画作品时，了解文件的概念。其次再设计一个编写简单文章的任务，让学生打开写字板”程序，在其中进行汉字输入练习及简单的文字编辑，使用与画图中同样的方法保存输入的文章，了解文件类型的概念。有了前面的铺垫，文件管理的问题自然就成了学生的需求，接下来的任务也就随之产生----使用资源管理器”，分班、分类建立不同层次的文件夹，同时对前面的文件进行相应的移动、复制、改名、删除等操作管理。 、经常开展组内交流，组竞争 要想实现有效合作”，组内经常开展交流是非常必要的，小组合作如果缺乏交流或交流不畅，合作过程中就容易产生问题甚至合作难以维系。合作小组内的交流形式多种多样，有座谈，交谈，商讨，成果展示或相互交换等。团队竞争能避免个人竞争因失败而产生的自我贬低、自我拒绝的情感，同时会进一步发挥团队成员的潜能，促进群体积极向上，成为小组有效合作和全组争优达标的强大动力。、合理运用多维评价，提高合作成效 评价是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的作业评价”、考试评价”模式，呈现出几种评价多维交叉、有机结合的特点。能否用好评价机制，是小组合作成交高低的关键。许乃英 黄慧《课堂电化教育研究》 教育科学出版社 1996 联系方式：nicoq@163.com 讲台 A1 A2 A3 B3 B2 B1 C3 C2 C1 D3 D2 D1 E3 E2 E1