剖析不等式f(x)ge;0的解法.doc

剖析不等式f(x)≥0的解法 湖北省优秀学科教师　黄冈学术带头人 黄冈名师 黄冈骨干高级教师 黄冈师范学院硕士生导师 黄冈市中考命题审题组成员 黄梅首届名师 黄梅十佳教师 国家奥赛优秀辅导员 中国奥赛一级教练员 黄梅一中 王卫华 邮编435500 794236493@ 在多年的的教学中，我发现学生在求解形如f(x)≥0的不等式中往往会一些原因而得到错误的结论，究其原因不外乎对式子中的等号理解不透，如何处理这类题呢？下面就以一个例子作为说明． 题目：解不等式(x-2)≥0． 误解一：原不等式等价于，化简得：x≥3，故求得的解集为{ x|x≥3}． 简析：显然x=2是原不等式的解，却不在上面的解集中，出现这样的情况是没有好好地理解等号，忽略了不等式“≥”具有两重意思：等与不等． 误解二：当x-20即x2时由已知得：x2-4x+3≥0，解得x≥3， 当x-2=0即x=2时由已知得：原不等式中根号无意义，即原不等式的解集为空集． 故由以上可求得原不等到式的解集为{ x|x≥3}． 简析：上面解题中的思想方法是正确的，出现错误的原因是分类讨论不彻底而遗漏了第三种情况：x-20且x2-4x+3=0，此时x= 1也是原不等式的解． 正解一(利用分类讨论的思想对不等式符号进行分类讨论)： 由已知可得：不等式 (x-2)≥0等价于(x-2)=0（1）或(x-2)0（2）， 由(1)得x2-4x+3=0 或x-2=0且x2-4x+3≥0解得x= 1、3； 由(2)得，解得x3， 故原不等式的解集为{ x|x≥3或x= 1}． 正解二(利用分类讨论的思想对不等式中的有理项进行分类讨论)： 当x-20即x2时由已知得：x2-4x+3≥0，解得x≥3； 当x-2=0即x=2时由已知得：原不等式中根号无意义，此时原不等式的解集为空集； 当x-20时，x= 1是方程x2-4x+3=0的根，也是原不等式的解． 故原不等式的解集为{ x|x≥3或x= 1}． 正解三(利用分类讨论的思想对不等式中的无理项进行分类讨论)： 当x2-4x+30时，由已知得：，解得：x3； 当x2-4x+3=0时，即x= 1或3，将x= 1或3代入得x= 1和3是原不等式的解． 故原不等式的解集为{ x|x≥3或x= 1}． 说明：在求解形如f(x)≥0的不等式时，若按分类讨论的思想去分类有三种方式，其一是对不等式符号进行分类讨论，考虑到“≥”具有两重意思：等与不等，可将“≥”拆为“”、“=”两种情况来讨论，如正解一；其二是对不等式中的有理项进行分类讨论，此时有三种情况，防止出现误解二那样的情况；第三是对不等式中的无理项进行分类讨论进行分类，就如正解三一样，这种分类的情况要少一点，不易错，比前一种分类要好． 正解四 (利用补集思想求解不等式)： 自变量x的取值范围为x2-4x+3≥0，即x≥3或x≤1 由(x-2)0得：，即有x1， 故原不等式的解集为{ x|x≥3或x= 1}． 说明：这是针对上面的三种方法都至少有两种及两种以上的情况来处理题目的，这样的处理就不必讨论，简少了计算量． 思考题：不等式f(x)＞0的解法是否能按上面的处理方法来解题．