一年级语文下册 咕咚2教案 语文S版.doc

咕咚 【教学目标】 1．知识目标 ①认识“咕、咚、突、喊、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、玩、跟、棵”8个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。 2．能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 【教学内容】 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 【教学重点】 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 【教学难点】 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 【教学时数】 2课时 【学情分析】 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 【设计理念】 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 [设计特色] 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 【教学过程】 【第一课时教学过程】 一、吸引学生，揭示课题 1．多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2．（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1．自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2．读了课文，你有什么问题吗？ 3．再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1．读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2．认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3．玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4．议一议 ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1．自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2．四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3．朗读檑台赛 4．齐读课文 五、指导写字 1．出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2．同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3．师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”） 4．生临写 5．练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 【第二课时教学过程】 一、激趣复习，导入新课 1．（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2．听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1．最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3．“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4．小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5．指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习3—7自然段 1．听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2．狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。 3．（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情