合理开发现有资源,活跃生物课堂教学.doc

合理开发现有资源，活跃生物课堂教学 合理开发现有资源，活跃生物课堂教学 生物课程资源是决定生物学课程目标能否有效达成的重要因素。只有将生物学课程资源的开发、利用与生物课堂教学紧密结合，才能真正把生物学课程资源的要素挖掘出来，优化生物课堂教学。我们农村学校的周围有着丰富的教学资源，农村学生更接近大自然，具有较好的感性认识。农村分布有多彩多姿的动植物，其本身就是一个生物教育资源宝库，学校接近自然，为开拓生物课外活动提供较好的便利条件。笔者长期在农村学校从事生物教学工作，现就如何开发生物课程资源，优化生物课堂教学，谈一谈我的几点做法。 一、利用本地生物资源，做好生物实验教学 生物学是一门以实验为基础的科学，生物教学必须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。比如参加过养鸡、养猪，帮助父母种植过小麦、玉米等农作物，还有相当大一部分学生捉过鱼、摸过虾。他们在劳作中有意无意地观察到动植物的形态特征、生活习惯和各种行为，脑海中积累了许多有价值的素材。这些农村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容，活跃了课堂学习气氛，特别对实验课起到了一种不可估量的辅助作用。根据农村学生的这些特征，结合不同的教学内容，先后让学生自带鲫鱼、家鸽、兔子等活体，作过各种各样生物解剖实验。如鱼解剖实验操作课，我们让学生自带二两左右重的鲫鱼一条。老师先做示范性操作，为了让学生看清楚解剖的方法和步骤，可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤，绝大部分学生能按老师要求进行操作，并能将切下来的心脏、鳃、缥、肝、胰脏、肠、肾、精巢或卵巢，放入解剖盘内，等老师来检查，每班解剖时间平均为25分钟左右，整个实验干净利落。又如在“观察和解剖家鸽”时，我们也是让学生自带家鸽或麻雀，人人动手，在实验中指导学生重点观察消化系统，呼吸系统和心脏，并讨论上述系统与家鸽飞行生活相适应的特点。由于绝大部分学生具有丰富的生活实例，感性认识多，实验课的效果良好。 二、积极开拓第二课堂，进行课外教学 学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充。学生通过第二课堂活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑问难题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。 1.种植花草树木，培养学生实践能力。根据教学实际，让学生在学生家里或校田地种植教学需要的一些植物。这种形式不仅绿化了环境，同时把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，成果学生自己介绍，也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。 2.通过采集制作标本，培养学生生物学技能。课外时间，我带领生物兴趣小组成员到校外的田野或山上，采集植物标本。首先实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系。然后将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。教师还可以指导学生自制捕虫网在校园里、田野上进行捕捉蝴蝶、蜻蜓和飞蛾等，并制成标本，充实课堂教具。通过这些课外活动，不仅可以扩大学生的知识视野，而且可以提高学生的生物学技能。 3.开展知识竞赛评比，提高学生学习兴趣。实践性的知识竞赛，能大大地促进学生学习生物的兴趣。我们先后在野外组织了“野生植物识别竞赛”、“农作物知识竞赛”、“生物知识大比拼”、“生态案例分析”等生物教学和智力游戏相结合的活动。这些活动既让学生掌握了生物学知识，同时也增加了学生对自然环境的了解，更重要的是，学生在竞赛活动中体验到了极大的乐趣，从而对生物学学习产生了极大的兴趣。 三、充分利用本地生物素材，服务课堂教学 平时教学中，采用本地区存在的生物素材，改进生物课堂教学中的学生缺乏生物基础知识，若是教师满堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳。特别是我们农村的孩子，如果在讲授新课开始时，教师先用直观手段安排一个导入新课的环节，实际上就是启动学生对新课的思维。广大农村可以说是一座种类繁多、随时可见、随手可取的生物材料库。例如生物教科书中列举的各类植物，在我地区大都可以见到。在讲叶的结构与形状时，上课前让每个学生各采几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，老师稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子(大豆、玉米)，老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。教学过程中，要让学生讨论，并回