四年级数学下册 整数的运算性质第三课时教案 沪教版.doc

整数的运算性质第三课时 教学目标： 【知识与技能】 能理解商不变的运算性质。 能运用商不变运算性质，使计算简便。 【过程与方法】 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考 经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。 培养学生用数学语言进行交流。 发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。 经历比较标准的方法，猜想、验证的过程，培养合理的思维。 【情感、态度与价值观】 引导学生积极参与探索的过程。 培养学生实事求是、独立思考的习惯。 教学重点： 商不变性质的探索过程。 教学难点： 商不变性质抽象的概括。 教学准备： 教学平台、多媒体课件。 教学设计： 一、引入 请你写几个商是2的算式。 2÷1=2 4÷2=2 6÷3=2 8÷4=2 10÷5=2 师：你们有什么发现？ 用推算的方法写商是2的算式。 2÷1=2 20÷10=2 200÷100=2 2000÷1000=2 师：观察算式什么数变化了？什么数没有变化？ 二、探究新知 1．小组讨论，并做好记录表格。 观察的算式 被除数的变化 除数的变化 商的变化 2÷1=2 4÷2=2 ×2 ×2 不变 4÷2=2 20÷10=2 ×5 ×5 不变 20÷10=2 2÷1=2 对于学生的猜测不急于下结论，而是引导他们通过自己的举例来说明自己的观点。 师：同学们从不同的角度分析了被除数、除数的变化情况，以及商的结果。 师：谁能用一句话来概括被除数、除数以及商之间的关系。 被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，它们的商不变。 字母表示： a÷b=(a÷c) ÷(b÷c)(c≠0) × × 三、小试牛刀 1．练一练 100÷20=5 （100×5）÷（20×□）=5 （100○□）÷（20÷□）=5 （100×□）÷（20○7）=5 （100○□）÷（20○□）=5 2．讨论：0可以填吗？ 3．师：这个规律怎样填才完整？ 被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数，（零除外）它们的商不变。 师：谁能为我们今天学习的规律起个名字？ 板书课题：商不变的性质。 试一试 6÷2=□÷4=36÷□=60÷□ ÷170=119÷17=11900÷□=238÷□ 四、火眼金睛： 1．540÷60=（540÷10）÷（60÷10 ） （ ） 2．80÷20=（80+10）÷（20+10 ） （ ） 3．72÷9=（72×100）÷（9×10 ） （ ） 4．75÷25=（75÷5）÷（25×5 ） （ ） 5．72÷9=（72×100）×（9×10 0） （ ） 6．因为a÷b=5，所以a÷c=(a×c) ÷(b×c)=5 ( ) 五、课后作业 提高题： 20÷4=（20×2）÷（4○□）=□÷2= 60÷□=□÷□ 1