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儿童有效语文学习的基本特征 基础教育科学研究所张理智 提要 儿童有效语文学习的特点主要包括以下三个方面：其一是儿童拥有先天符号本能和言 语本能，这是儿童语文学习的生理基础。在漫长的进化过程中，人类逐渐形成和发展了思维器官 和言语器官，建立起了独特的言语机制，这些机制作为人类基因之一遗传给一代一代儿童，这样， 每一个儿童出生时就已经具有了这些先天的言语机制。其二，有效的语文学习是以全息性的文本 为载体的整体学习。这种整体式学习是以全息性的文本为基础的。任何一个汉语文本都具有全息 性，学习了不同文体的课文，就基本掌握了不同文体的表达方法和写作方法，也基本掌握了课文 本身所包含的语言知识、语法知识和逻辑知识。其三、语文学习是学生在大量读、写与听说基础 上语言文学的理解、积累、背诵、记忆与活动、观察、感悟、思考、省察相结合的过程。 多年来，语文教学因其效率低下而屡遭诟病，造成这一状况的因素复杂多样，一些语文老师 对儿童有效语文学习的基本特征不甚了解应当是其中的一个重要因素。这里，结合平时对语文课 堂教学所作的观察和思考，对儿童有效语文学习的若干基本特征进行初步的探讨。 一、先天符号本能和言语本能：儿童语文学习的生理基础 在基础教育阶段各种学科性课程中，语文课程是一门具有得天独厚的学习条件的课程，其原 因在于作为母语课程，语文课程所蕴涵的语言文字与人所拥有的言语本能具有一致性。也就是说， 人借助言语本能可以直接学习语言文字，而不需要借助其它中介。人是“符号性动物”，人的生命 是“言语生命”。在大自然所有生物体中，只有人能运用语言文字进行思维，也能运用语言文字表 达自己的思想和感情，而人之所以能成为“符号动物”、“言语生命”则是人类经过千百万年的进化 的结果。在漫长的进化过程中，人类逐渐形成和发展了思维器官和言语器官，建立起了独特的言 语机制，这些机制作为人类基因之一遗传给一代一代儿童，这样，每一个儿童出生时就已经具有 了这些先天的言语机制，在一定的外部语言刺激下，借助人类独有的这一机制，他们在短短的四、 五年时间内就能掌握母语。有学者指出，“我们的语言知识的确非常复杂，其复杂程度和抽象程 度甚至超出了任何一个普通人的想象力。这些知识不仅是无意识的，而且也不可能是学习来的， 因为它们是如此复杂，以至于我们无法想象儿童能在很小的年龄理解、掌握并学会应用如此抽象 的知识。但是另一方面，当一个小孩子面对一个新的情景时，他在语言的使用上经常表现出极大 的创造性，这包括对新情景的描述和评价，他描述和评价世界的方式经常令成人感到惊奇。”【1] 儿童能这样做的秘密可能就在于儿童拥有这些先天的言语机能，缺乏这些先天的言语机能，儿童 是无法在短短的几年时间内能掌握复杂的语言知识的。 语言学家所研究的主要是儿童日常生活中母语习得的问题，因此比较多地关注儿童先天语言 机能对儿童无意识地掌握母语所起的作用。应该说，日常生活中的语言习得与语文课程中的言语 学习不能完全等同，因此，我们也就不能简单地将语言学家的研究成果移植到规范性强的语文课 程的学习中来，但在语文课程的学习中借鉴这些研究成果还是必要的。语文课堂教学应该依据这 一原理，引导儿童依托其自身的语言机制来学习，而不是漠视儿童的语言本能，去教那些儿童可 以靠自身的认识能力和先天本能就能理解的东西。导致传统语文教学效率低下的一个重要因素就 · 316 · 是教师过度教学，教了很多不需要教的所谓语文知识，分析了很多不需要过度分析的课文，学生 做了很多不需要做的练习题。造成这一过度教学模式的原因当然很多，也很复杂，现行语文学科 各种检测与中高考的题型等的制约是一个重要影响因素，教师自身对儿童先天言语机能和语言能 力的认识的匮乏，对学生认知能力和一般智力发展水平估计过低也是一个重要因素。在一些教师 心目中，课文不经过教师分析，学生就不容易理解，于是乎，教师就反复地讲，学生就大量地记， 也大量地做练习。应该说，这样做在一定程度上的确可以用来对付眼前的考试，但对学生良好语 文素养的形成是有害的。而如果教师懂得人的语言学习的规律，了解到包括儿童在内的人具有先 天的言语机能和基本的认识能力，就不必要这样过度教学，只需要把课堂时间还给学生，引导儿 童充分利用自身所具有的先天言语本能，进行阅读、思考和写作，在这一过程中，教师可以进行 适当的讲解，对学生进行适当的点拨，但不能越俎代庖。 二、以全息性的文本为载体的整体学习 大凡每一个学过汉语的人都知道，中文文本通常是由字、词、句、段落组成的，