学前儿童美术教育【荐】.docVIP

学 前 儿 童 美 术 教 育 一、必答题： 1.如何处理技能与想象的关系? 答：两者是相辅相成的。只是一味的强调技能不注重幼儿想象，无疑是扼杀了幼儿的个性发展；只注重幼儿想象而忽略绘画技能，他们会因为绘画技能差而表现不出来。 （1）、要给小班幼儿自由涂鸦的时间和空间。 （2）、恰当、灵活地运用范作的欣赏、示范、对比作用，进行技能训练，萌发孩子的想象意识。 （3）、丰富教学内容，全面调动幼儿感官，在提高技能的基础上因人而教，启发孩子的想象源泉。 （4）、?利用所学技能知识，结合丰富多彩的创作活动，让孩子展开想象的翅膀。 ??? 总而言之，绘画技能和想象两者都不能偏向哪一方，在幼儿绘画实践中证明两者是相辅相成，有机的结合在一起的。这样才能使幼儿在掌握绘画技能的同时，又有一颗展开想象的心。 2简述各国儿童美术教育为什么要强调个人表现？ 答：幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。在儿童美术教育中，幼儿绘画是幼儿用来传情达意的视觉语言。教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。” 传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须进行改革。我们要通过切实有效的改革，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地用绘画表现自己独特的思想感情。以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。 我认为教师的观念尤为重要，美术创作没有“对”与“错”的分别，儿童的美术创作也是如此，不能一味的评价儿童作品的好坏，儿童和家长都需要了解美术创作没有“对与‘错”的这一观点。只有他们认识绘画创作更自由左旋地展示他们的创想，才能更好地创作来表达自己对客观世界的理解。培养儿童以一种自信、灵活、流畅、独一无二的形式，，独立创作出他们喜欢的作品，这是老师培养儿童的方向。长期保持这种形式的创作，保持创作的原始和纯真，就能培养出来未来的美术大师，就能培养出大人眼中所希望的有创意，有思维，有想法的孩子。 3.这是一位四岁幼儿的绘画作品，请你结合相关的内容展开评价。 答：幼儿美术作品评价的最终目的就是让每一个幼儿获得成功的感觉，对作品评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为幼儿的美术作品创作创设良好的评价氛围，促进幼儿认知的发展，情感的建构，我们才能更好地体现幼儿美术作品评价的价值， 从造型上看，该幼儿开始用图象来表达自己的意愿，已能用简单的几何图形和线条组合，具备了物体的基本部分。该儿童画符合了这阶段幼儿身心发展的特征，画中出现了曼佗罗图形、太阳的图形，以及圆形，这些图形都是4岁幼儿喜欢的，能给人以良好的视觉印象。画中也表达出了幼儿快乐的情绪、情感。从构图上看，幼儿各种形象以排队的方式放置在基底线上，形成并列式的构图方式。她已有初步的表现目的，虽然画中的形象并不都是与主题相关。也不太注意物体之间的大小关系，但已开始试图表现物体之间的空间关系。如太阳画在纸的上部，而小鸡、人则画在纸的下部。从这幅作品,可以看到这位孩子当时高兴，我们的现实生活在孩子的心里留下许多美好的印象，形成了他独特的体验和感受。 综合运用运用多种方式评价孩子的作品： （1）从造型来看：四岁的幼儿进入绘画的象征期，开始有目的地用图形线条的组合来进行表现，但对画的想象与绘画技能之间常常产生冲突，这一时期也不能太苛求孩子的绘画技能，要保护他的创造热情。从画中该幼儿开始用图象来表达自己的意愿，已能用简单的几何图形和线条组合，具备了物体的基本部分。该儿童画符合了这阶段幼儿身心发展的特征，画中出现了苹果树、多只小鸟、太阳，以及房子等这些物体的造型，都是由简单的圆形、三角形构成的，而这些恰恰都是四岁的孩子们喜欢的，画中也表达出了这位幼儿快乐的情绪、情感。 （2）从构图来看：该幼儿各种形象以排队的方式放置在基底线上，形成并列式的构图方式。他已有初步的表现目的，虽然画中的形象并不都是与主题相关。也不太注意物体之间的大小关系，但已开始试图表现物体之间的空间关系。如太阳、小鸟画在纸的上部，而花草房子则画在纸的下部。 其次评价孩子的作品，当我们不能按年龄段要求他们在技能上充分表现物象，就只能从想象力和创造力来评价画的优点和不足。画画是孩子一种特殊的游戏，在不经意的图画过程中，孩子的要求得到满足，他们的想象力和创造力得以发挥，然而很多家长由于不完全了解孩子的生理发育规律，太看重孩子的画画水平，过分追求孩子的绘画的结果而使孩子的绘画活动失去