基本不等式（第1课时）.doc

基本不等式（第1课时） 教学目标 一．知识与技能： 1．理解重要不等式（） 2．熟悉基本不等式的结构特点和不等式成立的条件（以及等号成立的条件）； 3．初步掌握利用基本不等式求简单的最值问题。 二．过程与方法 采用探究法，教师提供问题、素材，并及时点拨，进行启发式教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 三．态度、情感、价值观 通过对问题的探究思考，体会数学推理的严谨之类，同时感受数学的应用性，激发学生学习数学的兴趣；同时让学生在自我解决问题的过程中体验成功的喜悦。 教学重点 从数形不同角度探索基本不等式的证明过程，用不等式解决一些简单的实际问题。 教学难点 从基本不等式的证明过程中体会不等式证明的常用思路； 利用基本不等式求最大值和最小值，理解“和定积最大，积定和最小”。 教学过程 情景导入 2002年在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，引用赵爽的弦图。这个图曾被用来证明勾股定理，今天我们要用它来探索一个和勾股定理一样伟大的结论。 二、新知探究 1、重要不等式的引入（图形角度）：（） 思考1：会标中有哪些几何图形？ （学生发言） 思考2：你能在这些几何图形中找到一些相等关系或者不等关系吗？ 设直角三角形的两条边长为和，用和表示上面的相等关系或者不等关系。 （学生讨论后发言，如果他们没有思路，适当引导到面积上来；学生提到面积的相等关系，则顺气自然地用相等关系来得到这个不等关系；在提到面积的不等关系时若漏掉了等号先不做处理。） 思考3：这两部分的面积能不能相等？什么时候相等？ （学生探索发言） 至此，得到关系式： 2、重要不等式的证明（代数角度） 思考4、在上面这个过程中，对和有何要求？ 如果将条件放宽到，这个不等式是否还成立？如何证明？ （学生思考后发言，可以用做差法来解决） 至此可以得到重要不等式的完整结论：（） 3、基本不等式的引入以及证明（代数角度）（） 思考5、令 上面这个结论就变成了什么？ (学生容易漏掉大于0的条件和取到最值得条件，教师要注意强调) 思考6、证明基本不等式 （做差法、分析法、利用重要不等式的结论进行证明） 至此得到基本不等式的完整结论：（）。教师用平均数和数列两个方面再对基本不等式进行说明：称为的算术平均数，称为的几何平均数.本节定理还可叙述为：两个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数；联系数列，两个正数的正等比中项不大于它们的等差中项。 4、基本不等式的几何解释（几何角度） 引入：重要不等式有它的几何解释，那么基本不等式有没有几何 解释呢？（教师在黑板上作线段AC和BC，令， ） 思考7、想一想哪一段是，作一条线段表示。 （这里学生可能会花较长的时间，给他们足够的思考时间，注意点拨） 三、新知应用 例（1）用篱笆围成一个面积为的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短？最短的篱笆是多少？ （面积定，求周长的最小值） （2）一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大？最大面积是多少？ （周长定，求面积的最大值） 题后归纳：若，为定值，则，等号当且仅当时成立. 若， 为定值，则，等号当且仅当时成立. “积定和最小，和定积最大” “一正，二定，三相等” 变式：一段长为的篱笆围成一个一边靠墙的矩形花圃这个矩形的长、宽各为多少时，花圃积最大，最大面积是多少? 点拨：凑 四、课时小结 1、知识： 2、思想方法：数形结合 3、基本不等式的条件，一正二定三相等 板书设计 2