肖像和姓名中的权利说课稿.docVIP

《肖像和姓名中的权利》说课稿 各位领导、各位老师、下午好！ 我说课的内容是《肖像和姓名中的权利》一课。 一、说教材 本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。 主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。 二、说教学目标 依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标： 1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。 2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。 三、说教学重点，难点： 本节课的教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。 教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。 四、学情分析： 在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法，案例教学法，情感体验法，小组合作探究学习法，做为本课的教学方法。 六、说教学准备 教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。 学生准备：预习新课，找出疑问。 七、说教学过程： 以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。 第一个环节：回顾旧知导新课 首先我会说：通过《人人享有人格尊严权》一课，我们接触到了“人格尊严权”知道它体现为名誉权，肖像权，姓名权和隐私权等。 今天我们就来探讨学习人格尊严权中的肖像权和姓名权。 板书：肖像和姓名中的权利 第二个环节：师生互动大课堂 首先用多媒体展示一组名人的肖像图片，请学生快速的说出他们的名字，请欣赏： 然后设问：为什么能迅速的判断出他们的谁呢？ 学生思考后回答：因为曾在电视上或杂志中见过他们，记住了他们的容貌特征等等 接着设问：什么是肖像呢？制作方法有哪些？ 学生会结合教材内容很容易答出：肖像是以容貌为中心的人体形象再现，其近制作方法多种多样……。 然后再投出几个名字让学生由姓名说出这些人的相关信息，通过这一环节，引导学生认识到肖像和姓名是一个人的两大外在标志，以此区别于他人，那在肖像和姓名中都有哪些权利呢？ 接下来，我们一起来看《小杨的连续剧》的剧情介绍 第一集 《 喜得贵子》 一对杨姓夫妇中年得子，夫妇俩开心之余，却为儿子取名字发了愁，思来想去，绞尽脑汁，终于从《隋书》中看见：“处道当逸群绝伦，非常之器”，得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”希望他超越一般，逸群绝伦，出类拔萃。 设问：1、逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么？ 有什么寓意呢？让我们来聆听一下吧！ 2、什么是姓名？它有什么作用呢？学生思考后回答 通过这一情境，让学生明白姓名以文字的形式将我们区别于他人，同时姓名也是人格标志，比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，明天，提到薛晓霞就会想到，哦，是那天说课时的那个胖呼呼的老师。 接下来请看 第二集《改名风波》 逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，乐于助人，成绩优异，但在他上五年级进的一段时间却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名，原来他的父亲姓杨，同学们都嘲笑他，叫他“羊一群”，说他家人是一群羊。但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。 设问：你认为逸群可以更改自己的姓名吗？他的父母有权干涉吗？请说出法律依据。 从而引出姓名权的含义，公民对自己的姓名有决定权，使用权，变更权。他人不得干涉，但逸群还未成年，法律规定未成年人和精神病患者的姓名权由监护人代为行使，逸群可在成年后更改姓名。 好了接着看逸群的故事 第三集 《遭人暗算》 在逸群18岁那年，终于改名为杨逸，随