多彩的课堂 多姿的生命.doc

多彩的课堂　多姿的生命 【文章摘要】电化教学以教学过程的整体优化为目标，调动了学生的视听感官系统，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。电化教学可以激发学生的学习兴趣，提高朗读进行思想品德教育“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣的力量是巨大的。针对小学生好奇、好动的性格特点，电化教学以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响 及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。如教学《鸟岛》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的词语和句子，可对于一个二年级学生来说，无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，适时地播放一段鸟岛的录像片。那不计其数的鸟儿，密密麻麻的鸟蛋，顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感。可见，恰当地运用电化教学，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣。 二、电化教学有助于学生形象感受语言文字 语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章，这些作品，有的描写山川景物等自然风光，抒发作者的赞颂之情；有的塑造了生动的艺术形象，典型环境中的典型人物，反映社会的风貌，从而激发人们的同情、赞美或憎恶……教师在教学中如果采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象，使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高，从而提高学生的能力。 教学《海伦　凯勒》第一段：“不幸的小凯伦在生了一场病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，她当时才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗与死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’……就在这时，家庭老师来到了海伦身边……”这一段描写，如果不深入分析，轻易地忽视过去，就不能很好地把握作者的写作意图和目的。这段文字，前半部分描写了海伦陷入极度的痛苦；而后半部分却是通过老师教海伦摸盲文、拼单词，表现海伦对知识的渴求与海伦的坚韧。理解到这个程度还是不够的，还要深究此处的描写同表现作品的主题以及展开情节的关系。因为，海伦是这样的坚强，这里的描写，起到了突出作品主题、促进情节发展的作用。学习时，如果先放一段录像，既能给学生一个生动形象的印象，又能激发起学生的兴趣。从而加深对作品的理解，提高对文学作品的鉴赏能力。 三、电化教学提高朗读小学生处于心理发展不稳定时期，他们的朗读活动往往要靠一定的兴趣吸引或是具体的目标指导。针对这一特点，在教学中巧用电教媒体，创设优美的情境，便能激发学生的朗读兴趣，缩短与课文之间的心理距离，使他们由不愿读到很想读，由被动观望到主动参与。这样不仅优化了学生的朗读心理，而且缩短了学生感知课文的时间，提高了课堂教学效率。在理解课文内容，进行深入朗读的过程中，充分运用多媒体，将文中关键词、句、段显示出来，引导学生反复品味，从而领会语言文字中所蕴含的思想感情，达到发展思维、深化朗读效果的目的。在指导《灰椋鸟》四、五自然段时，教师的范读，学生的感悟固然重要，这为学生的感情朗读起到了很大的作用。我在引导学生抓住“整群整群的列队飞行”?、“数百米长的长队”?、“巨大的椭圆形”?、“一批一批”?、“浩浩荡荡”等词语后，再通过多媒体演示这些关键词突出地表现出来了，又结合百鸟归林图，争鸣声使学生的情感达到至高点。此时此刻的他们完全置身于整个乐池中间，自己就是一只灰椋鸟，在与同伴们谈心、交流、歌唱……这时的朗读怎能不好呢？、运用进行思想品德教育少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。今年3月份，我在同弓小学听一位老师上《我爱绿叶》这篇课文，课伊始，老师便出示绿叶图片，配乐朗诵，导课。这里给予多媒体具有视、听及一身的效果，再加上教师声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生很快产生对绿叶的敬意，便迫切地想知道下文。随着学生在情感上对绿叶产生爱的升华时，老师又出示了一组组照片，那是一幅幅被人们砍伐掉的只剩下一桩树根，那被浓烟染黑了天空的烟囱，那排放的污水使得不能成活的庄稼……触目惊心，老师用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？他们留给人类的又是什么？”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失