2015年七年级《地理》上册(人教版)第一章《地球和地图》第一节“地球和地球仪——纬线和经线”教学设计.docVIP

七年级《地理》上册（人教版）第一章《地球和地图》 第一节“地球和地球仪——纬线和经线”教学设计 教学内容分析： “纬线和经线”是人教版七年级《地理》上册第一章的内容。课标对该教学内容的要求是：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；用经纬网确定任一地点的位置。”该内容既是整个中学地理教学的重点，也是难点，可以说是初学地理者的“拦路虎”，掌握这部分内容是今后学好地理的重要基础。 学生学习情况分析： 刚步入中学的初一年学生，原有的地理知识是零星的、松散的，再加上空间想象力较差，立体感不强，而学习该课内容又需要有较强的立体空间想象能力，所以对学生来说有较大的难度，容易产生厌学情绪，对今后地理教学增添不少的难度。 设计思想： 教学理念：培养学生对地理学科的兴趣，注重其技能的培养，使学生具备终身学习和创造的能力。 教学原则：直观性、启发式、综合思维与比较思维为主 教学方法：讲授法、谈话法、小组合作学习法、表格法、游戏法、多媒体辅助教学法 教学目标： 知识目标：知道纬线和经线的特点，掌握纬度和经度、南北半球和东西半球、高中低纬度的划分，运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。 能力目标：帮助学生建立纬线与经线的空间观念；通过动手绘制经线和纬线，培养学生动手实践能力；培养学生观察、比较地理事物的能力。 情感、态度与价值观目标：培养学生主动探索、克服困难的意志，激发学生团结协作的意识。 教学重点、难点： 纬度与经度的划分 东西半球的划分，根据经度确定某一地在东西半球的位置 运用经纬网确定地球上某一点的地理位置 教学过程设计： 导入新课 [复习、演示] 请一个同学到讲台，在地球仪上指出地轴、北极、南极和赤道。 [承转] 如果我们仔细观察地球仪，会发现上面还有很多线，其中就有经线和纬线。 教学新课 经线和纬线 教师借助地球仪讲授纬线和经线的含义，并在地球仪上用手划出来 每3一4人一组，在乒乓球上分别用红黑水彩笔划出经线和纬线来：以乒乓球上连接两个半球的圆圈为赤道，然后确定北极和南极的位置，画出与赤道平行的圆圈就是纬线；连接南北极点并与纬线垂直的线就是经线。（各画四、五条线即可） 出示经线和纬线填充表格，请各组合作观察自己画出的经纬线，总结比较经纬线的特征。 纬线 经线 形状 长度 指示方向 提问：地球仪上有多少条纬线和经线？（无数条。为了区分它们，给它们标注了度数，也就是纬度和经度。） 纬度和经度 出示纬度和经度填充表格 纬度 经度 度数范围 0度线的确定 度数的分布规律 相同度数的区分 半球的划分 （2）在黑板上绘制纬线和经线示意图并填注度数。 （3）创设问题情境：明确纬度的范围从0——90°，0°纬线如何确定？90°纬线又在哪？其它度数又如何分布？相同的度数怎么区分？纬度的分布有什么规律？低、中、高纬度怎么划分？哪一条纬线可以把地球划分为两个半球?（有关经度划分的问题类似） （4）用多媒体课件演示动画“南北半球的划分”和“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界线不是以0°和180°所组成的经线圈，而是以20°W和160°E? 3、经纬网 （1）利用经纬网图讲述经纬网的概念 （2）课件展示“班级座位表”，让学生明确如何用排、行确定自己在教室中的座位，然后给排、行填上相对应的纬度和经度，使学生知道，可用相应的纬度和经度确定一个点的位置。 （3）开展“看谁说得快”的游戏活动：请某几位同学分别说出自己所处的经纬度位置，并说出自己所处半球，所处的纬度是低或中或高纬度。 （4）教师创设问题情景：2004年12月26日，印尼苏门答腊岛近海（3.9°N，95.9°E）发生8.7级强烈地震，引发了海啸，海啸波及东南亚和南亚数国，夺走了30万人的性命，震惊了世界。请在地球仪上找出此次地震的位置。 150°W 100°W 50°W 0° 50°E 100°E 150°E 苏顺良 林中炀 林学斌 75°N 黄小婷 高淼 傅楠心 王梅芳 邵吉荣 王明茹 50°N 吴超杰 杨曼铃 李奕康 王越冰 庄杰云 黄欣颖 李坚泽 25°N 王煜鑫 林扬 陈泽洋 苏炯宇 卢菲窈 李伟德 张翠萍 0° 金鑫 许丽 李尔东 张诗颖 叶剑清 李蓓妮 李圭润 25°S 张燕苓 李松涛 陈玲玲 汪琳翔 张倩 周帅 许辰怡 50°S 赖光耀 王尧蔚 吕勇 曾雪玲 吴强生 苏小钰 施聪颖 75°S 教学反思：