如何使化学更加生动易懂.doc

如何使化学更加生动易懂 针对化学学科知识点杂而多，概念抽象，宏观、微观反差大并且难以懂，不易掌握本人结合教学实践和探索，指出简洁、幽默、风趣的教学语言直观教学，利用情景素材使化学课堂更那怎样呢？下面简单谈谈我在教学实践中的一些做法。1.、联系生活实际，创设趣味情境 ????? 生活离不开化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。???? 2、运用化学实验，创设真实情境??? ? 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学并且能提高学生的观察能力和动手能力。记得有人说过：如果说化学有灵魂的话，那无疑实验就是化学的灵魂。化学实验作为增强学生学习化学兴趣的一种手段是其他学科无法比拟的。在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪。我们要保质保量完成书上的的演示实验和学生实验以外，积极补充和改进实验。如在讲《氧气的性质》时，专门把本节课内容安排在晚自习上进行，进行实验时把教室前面的灯光全部关了（使实验现象更清楚），还增加了镁带在空气中燃烧的实验。当同学们看到镁带燃烧发出耀眼的强光时，完全惊呆了，感觉到化学真的是太奇妙了。我借势接着介绍了镁的用途，如照明弹、烟花等。鼓励大家认真学好化学，全体同学的学习热情一下高涨了，3、利用化学故事，创设生动情境?激活课堂?很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去例如：在学习《人类重要的营养物质》一节时，课本上的一幅图片《肺癌患者的肺与正常人的肺》是课程标准提供的情景素材，给人以强烈的震撼。吸烟有害健康是人人都知道的事，但危害有多大，大多数人很迷惑。于是，我给同学们讲了一个真实的故事：一对相敬如宾的夫妻，在他们人生最美好的时候，丈夫却不幸被确诊为肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，她心疼，她无奈，她在这种凄惨、悲痛的心境下写了一首诗《我愿用生命去交换》。然后我让一位学生在音乐的伴奏下有感情地给大家朗读这首诗，并提示同学们思考：妻子为什么要用自己的生命去交换丈夫手中的香烟？通过一首很感人的诗，培养了学生对爱的情感和对美的感悟，使学生充分认识到吸烟的害处，多少鲜活的生命，在一支支包装精美的香烟里，在一天天的吞云吐雾中，被烟这个死亡之徒夺去健康，甚至生命。同学们再看看书上的两幅图片后，对香烟产生厌恶之情。最后全班发出倡议“从我做起，严禁吸烟”。抓住了学生的心，引起了学生学习下去、探究下去的兴趣，同时给学生提供了更多的交流机会，通过师生平等、民主、和谐的沟通和学生分组实验探究，激活了课堂，使学生在获得知识的同时，会从化学知识的角度去审视生活、判断生活中的事件，并达到情感态度和价值观方面的培养。 4、运用多种媒体，创设直观情境??????从信息论角度看，利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，使抽象的知识能以直观的形式再现，如化学键的形成，原子结构等。还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。简洁、幽默、风趣的教学语言直观教学课堂上的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率，就必须增加有效的教学时间。这就要求我们的课堂教学必须以简洁的语言，容纳更丰富的教学内容。对自己的语言千锤百炼，努力避免语法逻辑错误和多余的字词句，使语言既准确生动，又简洁精练。如我在教学《走进化学实验室》药品的取用时就用到了，书上是这样说的：对密度较大的块状固体或金属颗粒放入玻璃容器中时，应先把试管横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来。我在教学中就把它总结成“一横二放三慢竖”；然后就叫学生自己总结其它，学生也很快总结出了：往试管里装粉末药品时应“一倾二送三直立”；取用液体药品应“一倾二挨三缓倒”；对量筒读数时如采用了仰视或俯视读数，最后结果造成了“仰视偏低俯视高”等等。必须清除语言垃圾、令人讨厌的口头禅和下意识的重复。当然，讲课时为了突出重点，可以有适当的重复，但这种重复，除定义、结论以外，应尽量做到语意不变而表达