如何让学生学会更有效解题.doc

如何让学生学会更有效解题 [文章简介]：笔者多年坚持执教《解题技巧与方法》的校本选修课，将教学心得写成本文。本文从审题、解题步骤的制定、实施解题方案三方面分析高中生数学解题过程存在的问题，针对数学解题过程存在的问题及成因，提出高中数学教学策略应注重提高学生基础知识、思想方法，注重提高学生数学思维能力，注重培养学生情感的的教学建议。 [关键词]：高中数学 解题 教学 一、解题中学生存在的问题 （一）审题环节存在的问题 审题要求学生分清已知的条件、未知的条件、题目的要求及三者间存在的内在联系，全方位认识问题，能与所学的概念建立联系，找出己学过知识中有哪些理论与所要解决的问题相关。在审题中，学生往往存在以下问题：1、没有全面弄清题意，对于问题本身并不了解；2、不能从题目中提取重要信息，分不清题目的重点所在；3、无法找出题目所隐含的信息，构成解题障碍；4、无法将所学的知识与题中信息建立联系；5、无法将问题与已知条件、隐蔽信息建立关联。 （二）制定解题步骤存在的问题 在教学中，笔者发现学生在制定解题步骤中存在以下问题：1、对于题中涉及的定义公式不理解，对题中条件、结论、数值、图象及整体结构、所体现出或隐含着的某种信息无法进行主动分析，从而造成了解题思路无法顺畅；2、无法领会题目所蕴含的数学思想及解题方法而造成的障碍。数学思想方法是数学的神经中枢，如果学生学习数学过程中无法深刻理解掌握并运用数学思想方法就会阻碍解题思路。而许多问题都是通过对问题的条件和结论的不断转化中得出来解题思路的3、学生缺少探索性猜想。猜想是发明创造的基奠石。通过猜想，可将所学的旧知与问题建立联系，进而就能产生良好的解题思路。而在教学过程中，学生一般都不善于大胆对题目进行猜想，同时也不具备丰富的联想力，造成解题思路受阻；4、学生的惯性思维，总是套用所谓的 “通法”解决问题，缺少自己独立见解。 （三）实施解题步骤存在的问题 学生在实施解答计划时存在的问题：1、有些学生对相关定理、公理、概念等理解不到位，从而造成解题错误；2、有些学生在解题过程中不善思考，浅尝辄止，从而造成解题片面，不严密；3、有些学生常犯计算错误,造成解题障碍；5、有些学生解题方法选用不当而造成完成解题计划出现障碍；6、有些学生解题时缺乏耐心，急于求成，从而经常导致结果推证、演算出现差错；7、有些学生解答证明题时常有逻辑不严密，跳步的现象，重结果轻过程，以为只要得出结果就行；8、有些学生做演算问题时常在陷入繁琐的计算中无法继续下去，而往往不去推敲是否解题思维是否正确合理；9、有些学生解答时不注重书写的规范性 二、高中生数学解题教学策略 以下是本人在教学中针对于高中生解题中所出现问题的几点偿试： （一）有效提高学生基础知识、思想方法的教学策略 1、提高基础知识学习效率的教学策略 对于新知识的讲解，教师要做到深刻地揭示其内涵，比如让学生画出关键词，举反面让学生判断，让学生用自己的语言概括相关知识，并适时让其他学生从中“找茬”，从而避免学生由于对于知识理解不深刻而产生模棱两可。 2、提高思想方法认识的教学策略 在进行数学中思想方法教学时，教师如果只是满堂灌，让学生一味地被动接收，最后导致学生缺乏思考的主动性。所以面对这个问题，先让学生课中独立思考，允许他们思维的百花齐放，对于他们的方法偿试进行肯定，再给予本题要介绍的方法，在比较下，学生对新知更有欲望了解，也更能体现方法的独特，而不是让学生只是一味模仿老师教授的方法。 此外，还应该注意以下几点：（1）对数学思想方法教学重要性的认识要有所提高。把掌握数学知识和掌握数学思想方法同时放入教学目的，在教案中设计好数学思想方法的教学内容和教学过程，在每一个重要的数学思想方法形成阶段，要精心设认好数学思想方法训练课；（2）对于不同类型的数学思想方法应该体会其不同的教学要求，对宏观型思想方法应着重理解其思想实质，对逻辑型思想方法应着重讲清其逻辑结构，对技巧型思想方法应着重培养运用方法的技能技巧。 （二）关于提高学生数学思维能力的教学策略 1、培养学生一题多解和数学思维的广阔性 思维的广阔性，是指思路宽广，富有想象力，善于从多角度、多方向、多层次去思考问题、认识问题和解决问题在解题时，对数学问题，能够抓住问题的关键，善于对问题的特征、差异和隐含关系等进行具体分析，做出广泛的联想，能用各种不同的方法研究和解决问题，并将其推广应用于解决类似问题，或广泛联想，寻求多种解题途径，不仅能巩固所学知识，而且能较好地培养和发展学生思维的广阔性。 2、培养学生随机应变和数学思维的灵活性 在解题时，教师要善于引导学生化繁为简、化隐为显、化难为易、化未知为己知、化一般为特殊、化抽象为具体，当常规思维受阻时，可变换思维的角度寻求新的解题途径，使学生思维的灵活性在变换与化归的训练中得到培养和发展