2015年浅谈高中地理案例教学.docVIP

浅谈高中地理案例教学 内容摘要: 案例教学就是用案例去分析解决地理问题。案例教学在知识的理解与掌握、培养分析地理事物的能力等方面有着重大的作用。案例教学的实施有着多种形式,不管何种形式都需要精心地组织设计。 关键词: 案例教学 案例教学的作用 案例教学的实施 存在的问题 案例教学法最早于1870年由当时担当美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗?郎道尔教授创立。随着新课程改革的深入,课堂教学的理念发生了重大的变化,从以前的“传授型”向“自主-合作-探究式”转变 ,案例教学得到了广泛的应用。地理是一门与生活实际紧密联系的学科,生活中处处有地理,处处是案例。随着教学理念的革新, 案例教学法在地理教学中的运用也越来越广泛。理论往往是枯燥难懂的,从新教材的编写来看,教材对地理理论往往只是简短的概述,而采用了大量的案例来说明问题。这无疑体现了案例教学的思想。 什么是案例教学? 简单来说就是,在理论学习的基础上,通过引导学生对具体的案例进行讨论分析,培养学生独立思考,解决实际问题能力的一种学习方法。那么案例教学有什么样的作用? 一 案例教学的作用 首先,有利于知识的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、规律、原理多是枯燥难懂的。案例教学用具体实例来说明问题,理论联系实际无疑对学生理解知识有着重大的作用。例如, 我们在讲到“不同等级城市的等级体系”时,可采用课本上德国南部的城市等级体系来说明,也可直接采用安徽省城市等级体系分布图来说明。安徽省城市等级体系分布图,学生看了一目了然。此外,地理学上,学生要掌握各种判读相关反映地理事物特征、规律的图表的技能。案例教学是习得这些技能的基本方法。如如何判读一个国家的人口增长模式,教师可以列举一些国家人口增长的相关数据,从而习得这些技能。 其次,注重过程和方法,培养学生分析解决问题的能力。课程标准中,其要求一般都是“举例说明”、“结合实例说明”、“运用示意图分析”、“运用有关资料说明”等等, 这些无疑都强调了三维目标中的过程与方法目标。而要实现这些过程与方法上的目标,案例教学是最好的选择。案例教学用案例分析问题, 在分析案例的过程中,潜移默化地实现了这些过程与方法上的目标。 再次,有利于联系生活实际,进而“学以致用”。案例教学从生活中来到生活中去,真正体现了“学有用的地理”这一宗旨。例如,我们讲到人口问题,可以组织学生讨论分析中国存在的人口问题及解决问题的措施。 此外,有利于学生树立正确的人地观念。如我们在讲环境问题时,教师可以组织学生讨论日常生活中存在的环境问题,进而直接感悟环境问题。 最后, 案例教学有助于构建“探究式”教学模式,激发学生学习兴趣,提高学习主动性。案例教学是学生自主通过案例分析,探讨问题,得出结论,打破了教师满堂灌的状况。在教学过程中,教师只是起了一个导向作用,学生才是主体,最终有利于探究式教学的实施。 二 案例教学的实施 实施案例教学的前提是选好案例。首先,教材上的案例一般都是经典案例。因此,教师要给予充分的重视。其次,开头我们就说过,地理是一门与生活实际紧密联系的学科,生活中处处有地理,处处是案例。所以,除了教材上的案例,我们还要广泛大量地从生活中搜取案例。另外,随着多媒体的发展,我们还可以从网上等各种渠道搜取案例,尤其是那些具有时代性的案例。 案例教学需要占用大量的课堂时间,因此,案例的选择很重要,它直接决定了案例教学的成败。案例的选择要符合以下条件。首先,案例要具有典型性。案例如不具有典型性,则不能很好的说明问题,不仅如此,由于案例涉及的知识较多,可能节外生枝,冲淡主题。其次,案例具有真实性。选择的案例要真实,最好就是身边的事物。只有真实,才能激发学生的兴趣,将他们真正地带入真实的问题情景中,从而为探究问题创造心理条件；只有真实才能使知识更科学,也更有利于“学有用的地理”这一理念的体现。此外,案例还要具有一定的综合性,案例具有综合性,才能全面带出各个知识点的学习,对知识的学习起到事半功倍的效果。 在案例教学的过程中,案例是为说明理论的,因此不能光为案例说案例,而要从理论的高度去说案例,将案例容于理论之中。 案例教学的实施形式在地理教学中多种多样。其实施主要有以下几种方式: 1.引入地理问题. 在课前, 用一个好的案例可以引入相关的地理问题。用案例引入地理问题可以很好地提携出整节内容。例如,我们在讲“天气系统”这一节内容时,就可以以就近的阴雨天气作为案例,从而很好地提携出该节的内容。 2.引证、说明地理事物的特征、规律、原理 地理学科有大量的关于地理事物的特征、规律、原理等方面的知识。而这些知识一般比较枯燥无味、晦涩难