学生写作离不开生活和积累.DOC

学生写作离不开生活和积累 《小学语文新课程标准》在小学习作训练目标中提到：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”小学语文是一门基础工具课,是对学生进行听﹑说﹑读﹑写等各种能力的训练,使学生学到知识, 并会运用所学知识反映所见所闻的现实生活世界,表达自己的真情实感,从而使学生的写作水平逐步提高.然而小学作文教学包括面广﹑涉及面多,是一种综合能力的体验,是学生认识事物和表现事物的具体体现. 长期以来,写作一直是小学语文教学中的难点,也是大多数学生畏惧的训练项目. 害怕写作文，觉得没有东西可写，是小学生存在的普遍问题。一到写作文时,学生就抓耳挠腮,眉头紧皱,心中没有素材,茫然无措.很多学生写出的作文，总是千篇一律，空话很多，究其原因主要是没有养成留心观察生活的好习惯，不擅于在平凡生活中捕捉对象，不想写小事情，就自然没有东西可写。因此，引导学生深入实际生活，认识感受生活，丰富写作素材是克服小学生惧怕作文的好方法。在多年的作文教学中,我积累了以下点滴经验做法: 一、让学生从生活中捕捉写作的素材。 学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文,首先要引导学生学会寻找写作文的源头。 生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文章。”因此,只有让学生平时多留心仔细观察生活,多参加实践活动,才能积累学生对事物的认识和感受.为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材,我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动.如利用周末或妈妈的生日﹑母亲节﹑妇女节等时间,帮助妈妈做一些力所能及的家务活,亲身体验一下父母平时的辛苦,并把劳动的过程﹑父母的反应﹑自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物或小物件,把它的样子特点﹑生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来；如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。 我还注意有意识地组织一些集体活动，让学生亲自品尝生活中的酸甜苦辣。如组织主题班会、队会，拔河比赛、运动会，庆“元旦”的庆祝活动，课间十分钟的活动，到社区帮助孤寡老人，为山区小朋友捐书活动等，让学生写出实践的经过、场面和感受。在活动中增长了学生的见识，丰富了学生的生活，提高了学生的认识能力，以此获得丰富的情感体验，用心感受生活，就会觉得生活中各种现象，各种事物，都可以作为写作的材料，作文时就不会觉得没内容可写了。写出的作文一般都有充实的内容，表达出了自己的真情实感。 二、鼓励学生大量阅读有益书籍，丰富语言的积累。 《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语文的过程也是不断积累的过程。头脑里的语言材料增多，语文水平自然提高。说话时“出口成章”，作文时“文思泉涌，妙笔生花”，都在于一个人具有深厚的语言积累。而要具有丰富的语言积累，其重要的方法之一就是扩大阅读范围。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》、《小学生拼音报》、《十万个为什么》、《童话故事》、《爱的教育》等。书读的多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中，从而丰富自己的知识。在阅读中语言积累，平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，以便在习作中运用。 读书积累的目的在于运用。我及时利用晨会、中午来校课前十分钟、班队会等机会引导学生把自己从电视、报刊读物、生活中看到的、听到的及自己的感想，用自己的语言说给同学听，既丰富了知识，长了见识，又营造了同学之间互相学习的氛围，为今后在习作中很好的运用语言打下了坚实的基础。五彩的生活能提供写作素材，大量阅读能丰富语言知识，使素材丰富。生活解决了没东西可写的问题，阅读解决了没啥可说的问题，把二者结合起来，就能逐步培养写作能力，才能使学生的作文水平更上一层楼。 三、指导有效的仿写练习，促进学生写作能力。 对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动