学会多种形式引用人物的话.doc

学会多种形式引用人物的话 金华市开发区苏孟小学 金姣 教学目标： 1．让学生明白引用人物的话有多种形式，并学会根据情境正确选用。 2．指导学生用好标点符号，写好提示语。 3．引导学生用眼看，用耳听，养成细心观察的好习惯。 教学重点： 掌握引用人物说话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点： 能根据情境多种形式引用人物说的话，把提示语写具体。 教学准备： 1．让学生准备带自己的“姓”的成语或俗语。 2．课件。 3．学生作业纸。 课前谈话： 1．早就听你们的老师说你们各个都很聪明，我想出道题考考大家： 课件出示：下面括号中该填什么？ 　　　　　　1．真（　　）不怕火炼 　　　　　　2．火眼（　　）睛 　　　　　　　　3．浪子回头（　　）不换 猜一猜，这填空跟我有什么关系呢？ 2．你能学着老师的样子，把你的姓藏在成语里，也让我猜一猜，可以吗？ 教学过程： 一、精心选材，阅读引入 1．请看大屏幕，（出示《小摄影师》片段）这个片段来自于我们学过的哪篇课文？ 请同学们快速默读，想一想这个片段描写最多的是人物的什么？ 2．师生合作读片段。 3．精彩的对话描写可以突出人物的个性特点，清楚地叙述一件事情，那怎样才能把对话写生动、具体呢？今天，我们就来学习——（贴书：多种形式引用人物说的话） 二、集中归纳，领悟方法 1．先仔细看看有两个人说话时，作者是怎么写的？（每一次引话单独写一段）这样写有什么好处呢？ 2．再来看看人物说的话，你发现了什么？（都有双引号）。 3．谁发现了提示语在位置上有什么特点？（提示语有的在前面，有的在后面，有的在中间。） 作者为什么要用不同形式来写提示语呢？仅仅是为了不单调，有变化吗？ 除了这三种形式，老师还给大家带来了第四种。你发现了什么？（没有提示语。） 4. 提示语位置不同了，紧跟它后面的什么也跟着不同了？（标点符号） 请拿出作业纸，完成练习一。 出示：一个小女孩指着两旁怒放的鲜花说 这里的风景真美啊 是啊 大家纷纷赞叹 别急 向导神秘地说 前面的风景更美呢 反馈，点评。 5. 再回头看看提示语，你还发现了什么？ 是啊，正是通过神态、动作的描写，一个有礼貌，做事认真的小男孩就浮现在了我们眼前。看来，我们引用人物说话时，光写你说，我说，他说，小明说是不行的，还要写出他们说话时的——神态、动作，当然，也可以是心理活动。（贴：提示语可以是人物的神态、动作、心理） 三、借助音效，练写格式 1．接下来，我们认识三位朋友（课件出示头像），他们带来了一段对话。让我们仔细听，想象当时他们会怎么说，有什么样的动作、神态、心理。（播放 录音）（录音材料：“这张纸谁扔的？” “不是我！” “是我。”“老师，对不起。”） 请根据想象，把提示语补充在练习二上。注意提示语位置不同，标点符号也不同。 2．反馈、点评。 四、情境表演，综合运用 1．你们喜欢演小品吗？金老师想和你们一起现场演小品。请两个同学。 2．演员在紧张地准备，我们作为观众，待会欣赏小品的时候应该怎样做？ 3．小品表演。 （内容：上课了，老师面带微笑，对同学们说：“今天，我们继续学习《长城》……” 这时，班长高高地举起了手：“老师，××还没有来！” “报告！”门口传来喊声。 老师放下书，走到门口，关切地问：“你今天怎么来得这么迟？” “老师，我……”×××抬头看了看老师，低声说，“早上我拉肚子，妈妈带我去看医生，所以来晚了。” “原来是这样!那你赶紧到座位上去吧！” “谢谢老师！” 2．刚才的小品中，你首先听到、看到的是什么？ 接下来小品表演的内容聪明的你一定已经看懂了吧？考验你们的时候到了，请拿起你们的笔来，把我们刚刚看到的小品写成一个片段。来看看老师给你的温馨提示：（1）、每一次引话单独一段。（2）、根据情境的不同，采用不同的形式写提示语。（3）、根据你的观察，请在提示语中加入适当的神态、动作、心理活动。 我们还要比一比，谁写的片段最生动。达到老师一个提示要求的为一星，达到两个要求的为二星，达到三个要求的为三星。三星的作品我要请你们的×老师张贴出来，让全班同学欣赏。加油！请翻到作业纸的反面，接着第一段往下写。 3．学生写作。 五、赏评习作，促进提升 1．由于时间的关系，老师不得不先请大家停下手中的笔。有部分同学已经写好了，能交给老师了吗？ 不能！因为文章写好以后，还要不断地读，不断地改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。叶圣陶爷爷改文章有一个秘诀“再念，再念，再念”。（点课件）来，拿好笔，大声念自己的作文，边念边改。 2．接下来我们来分享小伙伴的作品。要虚心听别人的作文。会倾听的孩子就是会学习的孩子！谁勇敢地第一个和大家分享你的习作？来，就请你吧。 3．生念作文，教