2015年人教版九年级历史上册每课内容详细解析.docVIP

第一单元 人类文明的开端 教材解析：九年级上册第1课　 人类文明的形成 一、知识梳理 二、重点难点分析 ?重点：氏族社会的产生及其特点 ?人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团就是氏族，它是当时社会的基本细胞。? 可以引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。 ?对于氏族社会的特点，可以引导学生从氏族社会的由来、分期及其原因、人们的生活状况等角度去分析，从而明确其特点主要有：一、氏族社会经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；二、氏族是按血缘关系结合在一起的社会集团；三、由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；四、氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。 ?氏族社会的作用，可以通过阅读教材及补充的相关资料，理解氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。 ?难点：人类的出现及人类是怎样由古猿进化而来的？ ?人类的出现关键是理解人类起源的三个发展阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。?即经历了由“猿类”到“正在形成中的人”到“完全形成的人”这样一个发展过程，可以用下列图示来进一步理解人类就是由古猿进化而来的。 ?南方古猿──早期猿人(包括能人) ──晚期猿人(包括爪哇猿人，北京人，元谋人等) ──早期智人(也称古人，包括中国的马坝人、丁村人，德国尼安德特人等) ──晚期智人(也称新人，包括法国克罗马农人，中国的山顶洞人等) ──现代人(包括黄种人，白种人，黑种人)。 ?还可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。会不会制造工具是人和动物的根本区别。 ?三、学法指导? ?（1）知识网络学习法：通过知识网络，有机串联本课所学知识，既直观清晰又便于理解记忆。如人类社会最初的发展与演进可以采用下图： ? 再如氏族社会的发展过程可以采用如下图示：? ?（2）故事教学法：通过介绍有关人类起源的传说，激发学生探究的意识，理解人类对自身的认识是一个不断进步的过程，通过阅读特洛伊战争等故事，认识氏族社会的基本状况，理解母系氏族逐步被父系氏族逐步代替的史实。可以让学生通过角色扮演、讲叙等方式来进行。? （3）读图识图学习法：学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。《爪哇人头像》图、《山顶洞人头像》图、《早期人类的生产活动》图等都需要注意。如观察比较《爪哇人头像》图和《山顶洞人头像》图，会获取许多历史信息：爪哇人面部还保留着猿人的特征，山顶洞人的面部特征和现代人相差不大，这两幅图还展示了人类是由古猿进化而来的，人类面部特征的进化等等。 ?（4）要点提炼学习法：本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将把本课内容概括为：一种社会、两个阶段、三大人种、四个人类进化阶段。 ?一种社会：原始社会 两个阶段：原始人群、氏族社会 三大人种：白色人种、黄色人种、黑色人种 四个人类进化阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人 ?（5）活动与探究学习法：如对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果分析，可以在自愿的基础上将同学们分成两组，通过搜集处理历史信息后展开辩论，从而加深对这个问题的理解和认识，同时又培养了同学们的合作学习能力和语言表达能力。 ?（6）比较辨别学习法：通过表格的形式，将两个或两个以上的事件进行比较，辨别得出事件之间的内在联系。如比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同点： ? ? 共同点 不同点 母系氏族社会 ①都以血缘关系为纽带；②在财产、分配上实行公有制。 ①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体