浅论促进利他行为.pdfVIP

科技资讯 2008 NO.23 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 学 术 论 坛 浅论促进利他行为 沈文华 （科技文献出版社 北京 100038） 摘 要：在社会生活中有许多令人喜悦，使人为之骄傲的现象，人们彼此之间互相关心、互相帮助、为了他人利益牺牲自己的利 益等等，这些行为被称为利他行为。由于利他行为本身所具有的利他性质，使得它对社会具有十分重要的积极意义。利他行为的存在 有利于社会风气和社会道德的优化。利他行为榜样的存在会使社会上其他人通过学习学到利他行为,从而使社会上表现出更多的利他行 为，改善整个社会的道德风气。 关键词：利他行为 解释 促进 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2008)08(b)-0222-02 1关于利他行为的解释 到了强化。当利他行为受到奖励后，这种行 上一块饼干，但是无济于事，婴儿还在哭 在日常生活中,人们之间相互帮助的事情 为就更有可能再次发生。除了直接经验外， 泣，幼儿也就跟着哭泣起来，并用小手轻轻 是经常发生的,这种帮助他人的行为是助人行 人们是否做出利他行为，还受到个体对将来 地抚摸着婴儿的头部，最后他把自己的妈妈 为 （helping behavior）,而利他行为 的奖励或惩罚期望的影响，例如能否得到社 找来，拉起妈妈的手放到婴儿的额上。心理 （altruistic behavior)是助人行为的一种。利 会或周围人们的赞赏，自己内心是否感到受 学家们认为，这就是幼儿早期的同情心，或 他行为是指不期望任何回报的、无偿的关心、 到安慰等。学习论认为，强化从两个方面对利 称为 “移情”能力，即把自己的感情转移 帮助他人的行为，其中包括援助、救济、捐赠 他行为产生影响:一方面，强化可以改变利他 运用到他人身上。如果注意爱护和培养，这 等等。义务帮助别人提拿行李、营救落水者、 行为的概率。另一方面，利他行为本身也可以 种单纯而又可贵的同情心就会发展成为利他 为贫困地区、受灾地区捐款捐物、对犯罪行为 作为强化来源。通过帮助他人，我们体验到愉 主义的思想感情。 的制止和干预等都是利他行为。这些行为的 快和满足，体验到一种积极的情感。 对于青少年来说，他们具有很强的观察 表现方式虽然不同，但有一个共同之处：他们 社会规范论认为，利他行为产生的原因 与模仿能力，当看到他人的利他行为时，青 都是为使别人获得方便和利益，而不指望任 是社会规范的作用，是人们按照社会规范来 少年可能去模仿，学习利他行为。家庭、学 何回报。这是区别于一般助人行为的重要标 行动的结果。与利他行为有关的社会规范主 校、社会舆论、大众传播媒介等在青少年早 志。助人行为包括要求回报的行为，例如送回 要有社会责任规范和回报规范。社会责任规 期社会化过程中发挥着很重要的作用，在青 丢失的钱包却向失主索取报答费；帮助照顾 范是指我们对于需要帮助的人负有社会责 少年人格形成的过程中，对其人格中有利于 老人却要求得到回报等等。这些行为在做出 任，我们应该帮助需要帮助的人。在社会规 利他动机形成的部分加以塑造，就会实现使 之前就对回报有一定期望,因此,助人行为不 范的潜移默化的影响下，人们内化了这种规 他长大成人后表现出利他行为的目的。 能等同于利他行为。 范，即使没有外来的奖赏，看到别人有困难 家长、老师对青少年的口头引导，例如告 一般认为利他行为有四个特征：第一， 也会主动地进行帮助。回报规范也称互惠规 诉他要在生活中多帮助别人，尊重老人等等。 它是一种自觉自愿的行为；第二，以有益于 范，它指人们应该帮助那些曾经帮助过他们 并且要树立利他行为的榜样，在他头脑中有 他人为目的；第三，不附有任何期望他人报 的人，并且不应该伤害那些帮助过他们的 形象的记忆，家长、老师要以身作则，媒体要 答的愿望；第四，利他者本人有所损失。这 人。俗话说的 “知恩图报”、“好人有好 传播利他行为的信息，给他们