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批注式阅读在语文阅读教学中的应用探究 口南宁市天桃实验学校莫烘霞 【关键词】语文教学批注式阅读 而要使这种学习方法得以持久，学习技巧 页眉、页脚、页侧。 【中图分类号lG【文献标识码】A 十分重要。学生在培养批注式阅读习惯 学习文字批注可分三个阶段进行。 【文章编号10450—9889(2012)06A一的时候，采用从易到难的方式，有一个适 第一阶段：课前预习——简单文字的 0042-02 应的过程，为自己创设一个良好的习惯养 批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概， 成的氛围，使自己逐步爱上阅读，爱上批 发现疑问，提出问题。 批注式阅读在我国具有悠久传统，我 注式阅读。 预习步骤 符号批注 文字批注 国古代有不少学者的著作就是对他人文 (一)规定符号批注的种类及用法 O(圈)标在课生字口头扩 章所作的批注。比如金圣叹评点《水浒 运用批注式阅读的方法，首先要明确 文生字中。 词(记录成 传》，毛宗崩评点《三国演义》，都为人们津 批注符号的作用。为让符号有统一的规 I、读通课文()标在课文新语)。给新词 津乐道。批注，即批语和注释。在阅读教学 格标准，笔者借鉴资料，设计了一套批注 (写什么)词中。 找近、反义 中，指导学生根据个人的阅读体验，写出 符号(如下)，建议学生用铅笔作记号，这 ☆ ①②③(序号)词。 自己的感悟或质疑，这既是一种阅读鉴 样在合作交流后，便于修改。 赏，也是一种智慧的启迪。批注式阅读是 O：圈出本课需要掌握的生字。 标在每一自然 想想文章写 学生个性化阅读的具体体现，是学生在教 ()：标出课文需要掌握的新词，包括 段前。 了什么。 师指导下对自主阅读的深化，是以书面形 生字组成的词，词语盘点中出现的词，自 Il、I(分开号) 式表达体验的阅读实践活动。 己很欣赏或不了解的词等。 用来划分段落 查查作者及 国家语文课程标准中明确指出：“阅 ①②③……(序号)：标在每一自然段 与层次。 写作背景。 读教学的重点是培养学生具有感受、理 前。 2、读懂课文——(曲线)划理清写作顺 解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探 0、I(分开号)：用来划分段落与层 (怎样写)在文章优美语 序和写作结 究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角 次，标在每一段(或层)末尾。 ☆☆ 句下面。 构。 度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读 ——(曲线)：划在文章的优美语句 △△(着重号)赏析佳旬。记 反思和批判等环节，拓展思维空间，提高 下面。