对留守学生的“五心”教育实践.doc

对留守学生的“五心”教育实践 随着我国工业化、城市化进程步伐的加快，市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。据媒体报道，我国目前的年流动人口数量已经超过1.2亿，且呈持续增长的态势。在流动人口的大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年的人数约有300万。“留守儿童”的数量则远远超出这个数字，而且有着迅猛扩大化和低龄化的趋势。 我所任教的学校是西部地区一个偏僻的农村小学，很多学生的父母为了给孩子创造更好的条件，双双到我国东南沿海地区打工或者做生意。于是，父母不得不把未成年的孩子留在家里。在我校，“留守学生”的比例超过在校生的1/2。我所任教的六年级有33名学生，其中，“留守学生”19人，比例达到全班人数的58%。由于这些孩子的年龄小，自制力差，与父母天各一方，根本得不到父母的帮助，在身体健康和心理健康两个方面都容易产生各种各样无法预知的问题。 我在一线的教育实践中，通过自己的切身体会和不断总结反思，特别是全身心地投入到孩子的世界，针对“留守学生”这一群体，树立了牢固的“五心”教育理念。所谓“五心”，就是爱心、耐心、信心、恒心和平常心。这“五心”教育理念，如果仅用于文章，以博取虚名，实在有老生常谈之嫌，对于本已命运悲惨的孩子来说就更加卑鄙。所以，我在建立这些理论时，要求自己的理论必须建立在真实的基础之上，不允许有半点的虚假。在此，我以班上的部分“留守学生”真实经历为案例，简单的阐释我在教学中所贯彻的“五心”教育理念。这是真正来自一线的报道，真正行之有效的体会。 爱心 教师要充分爱孩子。我国教育家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。 在现实的生活中，由于很多地方的教育主管部门对教师的教学成绩要求很高，教师的工作压力很大，对于后进生，教师在经过努力辅导之后，假如成效不明显，可能会失去爱心——这一教育的基础，而现实是：往往学困生中，“留守学生”要占很大比例。 我班有这样一个孩子，他叫唐某。父母常年在外打工，他从不正眼看人，必要时也只是从眼角处匆匆一瞥就走了，经常一个人闷闷不乐地坐在一边，不跟同学说话，也不与同学交往。我知道了孩子是因为爸爸妈妈外出打工去了，快乐的阳光很难照到他的身上，这样长期累计的心里阴影和多方面的压力使他的心灵空间越来越小，于是就把自己封闭了起来。他和奶奶生活在一起，他奶奶说，他父母当初走时，他哭闹得非常厉害，他的爸爸妈妈不忍心，就趁孩子不注意时悄悄地走了。父母走后，他经常一个人发呆。 于是，一个放学后的下午，我把他叫到了办公室，对他说：“孩子，老师就和你的父母一样，也很爱你。”他一双眼睛瞪得老大。我知道：孩子高兴着，幸福着。然后，我和他进行了耐心的交谈。我告诉他，除了爸爸妈妈以外，还有很多人真诚地爱着他，如果再这样将自己封闭，爱他的人会很伤心。我还告诉他，如果自己好好学习，父母就会安心地工作，就会更快地回到自己身边……。之后，我与他的父母保持联络，告诉家长：“孩子非常非常想你们！希望你们能经常给孩子打打电话，了解一下孩子的心里想法，掌握一下孩子的心里动态，经常关心一下孩子。如果条件许可，要时常回家看望孩子，也可以利用假期将孩子接到身边，让孩子感受到父母 之爱。”孩子的父母非常感谢，并在以后的日子里给了唐某更多的关爱。 一个学年后，唐某有了巨大变化，已经很少哭了，性格慢慢地开朗起来，身边有了好朋友，能参加到同学的游戏活动中去了，并且热爱上了打篮球和乒乓球，也能专心地学习了。每当看到孩子在操场上满头大汗的奔跑和天真无邪的笑脸，我的心里如同喝蜜一样甜。 耐心 教师对学生要有耐心。这种耐心，就是要不怕烦琐，不怕麻烦。同时，没有焦躁情绪，就算是偶尔有焦躁情绪，也一定要保持克制，至少，不能让学生感觉到。并且，在孩子的周围要营造耐心的氛围，切忌焦躁情绪和急功近利。最为重要的还是学生本人对自己要有足够的耐心，相信功到自然成，一步一个脚印踏踏实实的前进。 由于我校地处乡镇边缘，留守儿童特别多，他们的监护人大都是祖父、祖母，或者外公、外婆，他们以照顾孩子的生活为主，在学习上，他们没有精力，也没有能力辅导孩子。所以在学习方面，家庭教育和辅导环节几乎处于真空状态，导致了很多留守儿童的学习成绩不好。我班就有这样一个孩子，他叫刘某，课本上的字认不了几个，算术纯粹摸不着头脑。六年级的学生，一年级的字认不完，一百以内的加减法也不会。同学们看不起他，还经常嘲笑他。一位科任教师说：“如果把刘某放到一年级去念书，一定不会有人相信他已经接受过六年的小学教育！”单就这一句话，足可以使每一位教师望而却步，彻底失去耐心和信心。我想：孩子的路还漫长，决不放弃！我请来了孩子的监护人——外公，告诉了他孩子在学校的学习情况，希望他能抽空辅导一下孩子的学习。老人告诉我：“连