幼儿一日活动观察记录表.doc

幼 儿 一 日 活 动 观 察 记 录 表 观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察情景活动开始了，但是注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的，他们的声音有时甚至都影响了活动的开展，情景听到铃鼓声，已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很规范，的回答多是令人满意的。几乎每个教育活动中，都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定，并以的进步为榜样，鼓励其他幼儿。经常出现情景一的，调整的座位情景。此外，应该让了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，对于逐渐表现出来的进步及时肯定，多鼓励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使体验到得到大家称赞的快乐和自豪。久而久之，就会养成积极参与教育活动，动脑发言的好习惯了。观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“，快呀，你看只有你一个人了。”看了我一眼，终于说，我吃不下了。小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——从不争第一，父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动我们与她父母交流，希望他们在家中配合，较快地完成一件事“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化我们期待着的变化，相信她一定会有好转。观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，便情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看时间差不多了，我便走过去催了她一句：“，你快点，大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催，她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我也不敢多说，反过来安慰她：“今天不吃就算了，不过，肉的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦对肉有点小小的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些不良的疾病与其家长联系 ，为他们介绍一些家庭中改变挑食现象的方法观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察中午吃饭时，小朋友们吃完的都陆陆续续回到了自己的教室，可是还坐在那里拿着筷子一动不动，我走过去问他：“，你怎么还没吃完呀？”回头看着我，一副愁眉苦脸的样子，一声也不响。我又问他：“是不是向小毛头一样要老师喂呀？”他只是摇摇头，见他没有要吃得意思，我把椅子转过来，准备喂他，可是一看裤子是湿的，这才恍然大悟，“，你是不是尿裤子了？”，他点点头一副很伤心的样子说：“老师，我刚才去小便了，可是我的裤子上的扣子解不开，我给你说了你没听见！”哦，原来是这样，我赶紧对说：“是龚老师不好，老师没听见，可是你可以拉拉老师呀，这样我一定可以帮到你的。”想了想点点头。当时的环境比较吵，我刚好又忙着看小朋友洗手小便，又到饭厅整理纪律，在叫我时我刚好离开，所以在很急的情况下，他才会憋不住的。意识到自己尿到裤子上很难为情，所以我和交谈时鼓励他大胆的向老师说出自己的意愿，即使老师没有听到也能用另一种方式来解决问题，让孩子解除顾虑，大胆表现，这样才能避免这些事情的发生。观察对象 性别 所在班级 观察教师 观察时间 观察，经常有小朋友告他的状；“老师，咬我的胳膊！”“又拧我的嘴了，可疼了！”“用脚使劲地踹我！”同时，也有很多家长对我说：“别让和我的孩子玩！”“我的孩子不和坐一起。”“的床别和我的孩子挨着。”每每遇到这样的情况，我都很为难我决定对孩子进行积极的引导1、重视榜样作用，提供正面的学习榜样，让那些能够理智处理问题的孩子与多接触并交上朋友，在恰当的时候给以提醒和帮助；2、正确运用惩罚，对于孩子的不良行为，要施以适当的惩罚，使孩子知道什么是应该做的，什么是不应该做的；3、培养孩子自控能力。适当教给孩子一些正确的社会道德观念，同时培养孩子“移情”的能力，教会孩子换位思考，让孩子认识到伤害别人是不对的，从而逐步学会用一定的社会规范来约束自己观