2015年人教版一年级语文下册第七单元手捧空花盆的孩子教案.docVIP

29 手捧空花盆的孩子 教材分析： 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。“情”为基础，以“悟”为线索，突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重组学习板块的方法，潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 教学目标： 1. 认识12个生字。会写6个生字 。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。 3. 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 2.让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵 教具准备： 字卡 、课件（见幻灯片） 第一课时 （掌握识字方法，培养识字的能力。理解课文内容，并正确流利的朗读课文） 一、谈话导入，设疑激趣 1.老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2．出示课题、学生读题 4．学习生字“盆”。 5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? 1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4．提醒注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。 1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2．用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。 3．小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）学习小组开展合作学习。 4．小组汇报交流，师生研讨3．4自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么? （3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗? a．自由放声朗读 b．指名试读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“十分”说话 a．先读课后“读读想想”中的句子 b．再想想文中的“十分”可以换成什么词? c．练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生置疑问题： a．为什么国王一句话也不说? b．雄日为什么手捧一个空花盆呢? c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。 a．国王一句话也不说，他会想什么呢? b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d．而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来