教育心理学讲座 - 副本【荐】.pptVIP

教育心理学讲座 主讲人：罗晓 康德说：“人是唯一必须接受教育的造物。人只有受过教育，才能成为人”。正是依靠教育的相依相伴，人类才在物种进化中获得了得天独厚的优势，获得了自身生命不断超越的智慧和能力。但是，只有好的教育才能有助于人类子代的健康成长，才能有助于人类文明的不断积累。要想教育尽可能地朝好的方向发展，教育者就必须先走进人类的精神世界，走进人类心灵的深处。于是，教育心理学为人们理解教育活动中教育者和受教育者的心理与行为规律提供了宝贵的知识与智慧。 教育心理学研究的对象 广义教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。换句话说，凡是教育领域一切心理与行为问题都是教育心理学研究的对象。 狭义教育心理学是指研究学校情境中的各种心理与行为的科学。 教育心理学作为一门独立学科，是以美国心理学家桑代克于1903年写的《教育心理学》一书为准，桑代克也凭此赢得了“教育心理学之父”的美誉。 第一讲 学习心理 学习概述 学习过程与条件 学习的分类 学习策略 一、学习概述 （一）学习定义 广义学习：是有机体经由练习，在知识、态度、行为或行为潜能上发生相对持久的变化。 1、特点： 第一，学习既是一种结果又是一种内部过程。 第二，学习结果既可以是外显的，也可以是内 隐的。 第三，此种变化是能相对持久保持的。 第四，主体的变化是后天习得的。 2、人的学习和动物的学习的本质差异 （1）人类的学习与动物的学习在内容上有很大的不同。 （2）人类的学习是在改造客观世界的劳动中，在同其他人的交往过程中进行的，而动物的行为是有机体对于一定刺激所做出的单一的反应。 （3）人类的学习是一种自觉的、积极的、主动的过程，动物行为是一种被动的适应过程。 3、狭义的学习 狭义的学习即学生的学习，是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则的学习。 4、学生学习的特点 （1）以学习前人积累的间接经验为主，不是以直接实践为主，可以避免人类认识活动中的许多曲折和错误，直接接受人类经过千百次实践而获得的认知成果； （2）学生学习是在教师指导下有目的、有计划地进行，它比单枪匹马地自学有更高的效率。 （二）学习要素 学习是怎样引起的，人们可以提取哪些与学习有关的要素？依据加涅等人的见解，学习有四个要素： 1、学习者 2、刺激情境与刺激 3、记忆 4、反应 （三）学习的意义 学习可以使有机体与环境保持平衡；学习可以促进生理和心理的发展。 通过学习一方面促进个体生理结构的生长、成熟，另一方面又可以促进个体的心理发展，使人类个体从一个生物实体发展成为一个能适应社会生活的社会成员。随着人类社会的不断进步与发展，学习在其中的作用更为突出，学习的社会意义更为显著。 学习不仅有助于个体的发展，而且也是人类进化的助推器。人类有史以来就离不开学习，而人类以后的发展、演化更需要学习，人类发展史从某种意义上讲也是人类学习史。学习与人类生存同步，与社会发展同步。学习是人类个体和人类社会发展的重要条件。 二、 学习过程与条件 （一）学习的一般过程 加涅的信息加工模式 加涅（R.M.Gagne）是20世纪最有影响的著名教育心理学家之一。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，他称之为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。 学习阶段： 1、动机阶段 （期望） 2、领会阶段 （注意：选择性知觉） 3、习得阶段 （编码：储存登记） 4、保持阶段 （记忆储存） 5、回忆阶段（提取） 6、概括阶段（迁移） 7、作业阶段 （反应） 8、反馈 （强化） 教学阶段： 1、激发动机 2、告诉目标 3、指导注意 4、刺激回忆 5、增强记忆 6、提供学习指导 7、促进学习迁移 8、让学生做作业，提供反馈 （二）有效学习的一般条件 1、影响学习的外部条件 （1）文化因素 文化通