2015年人教版一年级下册教材简析及教学建议.docVIP

人教版一年级下册教材简析及教学建议 一、教材结构（只介绍与上册不同的安排） 1．以“专题”为中心组织单元，共8个。 每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际） 今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。） 2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。 ①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组多彩的春天时，引导学生阅读； ②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；?? ? ③也可以用作朗读检测，训练朗读能力； ?老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。） ? 二、教材特点（5个） ?1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。 2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。 独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。 ?3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。 ?4．呈现方式──教本变学本。 ?如： ?△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有） △语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。 ?△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。 ?△安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。 5．体现教材的开放性和弹性。 ?教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。 △ 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。 教学提示 ?★ 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。 ★ 把握单元训练点： 第一组：主题──多彩的春天（5点提示） ?1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。 ?﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。 ?P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，?? ?。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感） ﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。 ──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。 2．角色表演课文内容，学用语言 ──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。 ﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现?????????????????????????? ?春雨是色的。你们瞧，春雨落在?，?什么变化；春雨落在?，?也有什么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练： ?①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。????????????????? ?②角色表演，内化语言。 ③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。 3．?积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。 ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。 ②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。 ?4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15 ?强调自主发现，不要越俎代庖。 5．?口语交际要注意单元整组的回应与整合。 ① 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。 ③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。 ?④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。） ? 第二组：主题──家庭生活（6点提示） ?1．?学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的