开展快乐教学,激发学习兴趣.doc

开展快乐教学，激发学习兴趣 ——从开展教师公开课想到的 为了促进教学，取长补短，学校每年都要举行多次青年教师公开课、优秀教师观摩课，笔者听了很多公开课，学到了不少文化知识和教学方法，受到了不少启发，对开展公开课的意义认识也在不断提高，最大的认识就是开展快乐教学，可以激发学习兴趣。 快乐教学就是教师以饱满的激情，面向全体学生充分调动学生的积极性和主动性，使每个学生都能在各方面得到生动、活泼、主动的发展，活跃课堂气氛，从而激发学生的内在动力和智慧的充分发挥。 快乐教学正好适应了新的高中课程目标中“引导学生学会学习，学会做人”的指导思想；也适应了新的高中历史课程注重“学习的过程与方法，特别注重学生学习方式的转变，（即注重发挥学生的主动性）”的指导思想。 从多次的公开课中总结出：开展快乐教学，激发学习兴趣， 具体的做法是 一．教师教学要充满激情，激发学生的情感 课堂教学过程实际上就是在一定情景下，师生以饱满的情绪进行情感交流，并学得知识，形成能力的过程。教师在课堂教学中的情感表现，会直接影响教学效果，在一定程度上左右着学生的教学成果，并且对优化课堂教学，调动和培养学生的情感具有重要作用，因此，在课堂上，教师必须精力充沛，精神饱满，才能唤起学生的学习兴趣和求知欲望，从而以极大的热情投入到学习中去。赞可夫说过：“如果照着教学法办事，做的冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”不仅如此，教师还要善于调控自己的情感，切忌把消极的情感带进课堂，以免给学生带来不良影响。 每个讲公开课的教师，哪个老师不是这样？没有一个老师板着面孔，站在三尺讲台上毫无表情的讲公开课的。也没有一个老师在公开课的课堂中严厉的批评学生。正是由于讲公开课的老师能做到充满激情，学生的情绪才高涨，课堂的气氛才活跃，学习的效果才高效。另外，当听到授课老师与同学们愉悦的笑声时，每个学生都能轻松学习知识，快乐接受知识。 二．优化知识结构，引导学生会学。 讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼，多余的话不写，重复的话少写，做到画龙点晴；并辅以多媒体或条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。 就以历史公开课为例吧。新的高中历史课程标准与原来的高中历史教学大纲相比，新的高中历史课程目标改变了过于注重知识传授的倾向，强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人的指导方向。不管是新授课，还是复习课，高中新课标的课程中，每一堂课的容量都非常大，所以优化知识结构，让复杂的问题简单化，让分散的知识系统化，从而引导学生会学。优化知识结构，让学生们在学习中感到轻松，在快乐中把握知识，在当今新课标教学中尤其重要。 当然，每一章每一节的内容结构不同，教师就要根据课本内容，考虑怎样构建知识结构更合理。通过听公开课，笔者归纳总结了一番，构建知识结构主要有三种类型： 第一种：通过列表比较，这种方式适合于同类但又有很大区别内容的纵向联系。列表比较式的知识结构，教师可以引导让学生学会填好一个小表格内容，另一个就会迎刃而解，简单明确的结论，减轻了课后作业负担，学生学的轻松愉快，让学生感到学习的成功感，从而激发了学习兴趣。如希腊和罗马都是西方政治文明的源头，但二者在很多方面存在很大的不同，可以列以下图表。 ? 希腊 罗马 就文明方式拓展而言 ?殖民运动，吸收外来文明 ?兼并战争对，外扩张领土 就国家的形态而言 ?城邦 小国寡民 ?元首制，军事帝国 就政治体制和统治方式而言 ?君主制 贵族制 民主制 ?君主制 贵族共和制 帝制 就文明贡献成就而言 ?民主制 ? 罗马法 ? 第二种：网络式的结构，这种结构适合于横向知识的连接，便于历史形成一个完整的网络体系，有利于学生整体把握历史概念的内涵和外延，历史现象的产生发展衰亡的历史，从而引导学生学会学历史的方法，有了方法学生学习就会感到简单而有兴趣。如 ? ? ? ? ? ? ? 第三种：逻辑推理式网络结构。这种方式适合于相关内容逻辑推理比较严密的内容连接。最主要特点让学生形成严密的逻辑体系结构，明了前因后果。如： 三、利用现代化的教学手段，激发学习兴趣。 在现代化教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔，一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。所以每一节公开课甚至说每一节课都应该合理、创造性地运用现代化教育技术资源。要想把课讲好，教师必须改进教学手段。激发学生学习兴趣。以历史课为例： 从历史现象本身具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化，尤为重要。讲甲午中日战争，可以让学生看《甲午风云》，形象直观的显现出甲午中日战争的相关内容。如讲古代的陶瓷业，可以经过现代化教育