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写作教学与学生个性发展 摘 要 写作教学是语文教学的一个重要方面，写作能力的培养是课程的重要目标，学生写作水平的高低是决定语文教学质量的重要标准。传统写作教学了忽视学生的个性发展，新课改之后，写作教学对展示、发展、稳定和调节学生的个性发挥了很大的作用；在写作教学中，通过说真话，抒真情；观察体验生活，积淀思想情感；阅读迁移，内化作者的情和意；选择适合学生的表达方式等策略，学生的个性得到了极大的发展。 关键词 写作教学 存在问题 个性发展 策略 Writing teaching and the personality of the students Abstract As writing teaching takes up a crucial area in language teaching, the training of writing ability of students shares a very important part in language learning. The traditional writing teaching ignores students individual character development, after the new curriculum reform, writing teaching of demonstration, development and stability and adjust students personality has played a large role; In the writing teaching, by telling the truth, to express their true feelings; Observation of life experience, accumulation thought emotion; Read migration, internalize the authors feeling and idea; Choose to suit students expression such as strategy, improves students personality Keywords writing teaching existing problem the personality of the students strategies 前 言 在现代社会是否具有基本的写作技能关系到人的素质，更关系到人承担社会角色的能力和可持续发展能力。对现代的人们来说，写作不仅是自我表现的需要，更是社会发展的需要。当你走出校门步入社会后，你会发现需要写作的地方实在太多了：搞研究要写论文，做记者要写报道、通讯，作家要写小说、散文，教师要写教案，律师要写法律文书，公务员要写行政文件，当领导要写工作计划，做下属的要写申请报告，即便是普通的个人、农民，也难免要写封书信或者偶尔写写申请、证明之类的文字。由此可见，掌握基本的写作能力对每个人都是有用的，而对于那些具有更高理想，更高追求，更高目标的人来说尤其重要。正因为如此，我国教育行政部门和广大教育工作者对基础教育阶段的写作教学特别重视，《语文新课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式”，而在具体的教学实践中，也把培养学生写作能力作为语文教学的核心目标之一。 传统写作教学忽视学生个性发展 在新课标形势下，写作教学在语文学科中占了越来越大的比重。但是在平时的写作训练过程中，教师废了九牛二虎之力，不停地讲解，费尽唇舌却始终打不开学生的灵感之门，没有话说、文不对题、东拉西扯仍然是学生作文的通病，教学效果正如吕叔湘先生所说：“少、慢、差、费”。传统写作教学主要存在以下问题： 学生缺少素材积累，觉得作文无话可说 艺术来源于生活，写作也来源于生活。学生生活阅历少，生活经验不多，接触的信息比较少，缺少素材积累，在写作文时没有材料可写，没有话可说，一提起写作就感到非常头疼，不愿意上作文课。这样的学习态度导致了写作的不认真、不在乎，要么东拼西凑，要么从作文书或者网络中抄袭一篇便了事。学生对写作失去了兴趣，长此以往，学生的个性怎么会得到发展？ 无病呻吟，假话、空话、大话充斥作文之中 学生没有真情实感，怎么能写出具有真情的句子来呢？所以，学生的作文只能是无病呻吟，套用别人的思路，别人的素材，假话、空话、大话充斥于作文之中，非常令人无奈。我看过这样一个案例，比如，写“妈妈”，很多学生都是一个题材，“妈妈外出打工，中秋节回家和我过了一个团圆节，第二天早上就走了，我追出门去，却没有追上，哭了，非常想念妈妈”等，难道一个班里半数学生的母亲都是这个样子？学