浅析朗读在语文教学中的作用.pdfVIP

维普资讯 第 18卷专辑 四川文理学院学报 (教育教学研究专辑) 2008年06月 Vo1．18 专辑 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Jun．2oo8 浅析朗读在语文教学中的作用 于文梅 (麻柳中心小学，四川 达县 635012) 摘【 要】朗读在语文教学中有着极为重要的作用。教师在教学时应注重用朗读来带动和激发学生的 情感；注重分角色朗读，多发挥角色的作用；引导学生用艺术的方法去朗读，从而更深一步体会课文内容。 【关键词】小学语文；朗读；作用；情感 【中图分类号】C,623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1008—4886(2008)专辑一0054—02 小学语文本身就是一门情感教学的科 目，它要求在教 视，那便是分角色朗读。朗读不能枯燥的齐读、个别读、小 师的带动下，以课文为主线，通过学习和朗读进一步深化 组读，这是行不通的，至少效果不明显，形式乏味，了无生 情感，同时，通过学生情感的进发让他们更深一步体会课 趣 。而分角色朗读正好弥补了这一缺陷。在分角色朗读 文内容。 中，学生群体由整体分为个体，每人扮演一个角色，分细了 情感的进发离不开朗读，因而，我们不能否定朗读的 目标与任务，能更好地发挥个别学生的情感，体会也更深 作用，更不能在学习时随意带过，甚至忽略朗读。事实上， 了。如果说朗读是一种学习形式，那么分角色朗读就是一 一 个教师如果能够恰如其分地利用朗读，不仅能够启发引 种简单而有趣的学习形式。通过这种简单有趣的形式，可 导学生进入情景，使朗读在教学过程 中发挥其有效的作 以表达出学生的喜、怒、哀、乐，能深刻地体会课文的中心。 用，而且还是一种教学妙计，是教学的必需。 当然我们还可以用比赛的方法进行朗读评价，再层层反 馈、激励，充分发挥学生的主观动能性，效果更好。 一 ， 、 用范读激发学生的情感 如 《小英雄雨来》一文，它讲述了战争时期一位小英 一 般来说，小学语文课文大都音韵和谐、琅琅上口，许 雄的故事。学生在读的过程中能体会到两种截然不同的 多学生读起来比较容易，连个别后进生都能将其较快的读 情感。一是对雨来的赞美和敬佩；二是对鬼子的痛恨。例 出来。但是如何读得更好，读出课文中所蕴含的情感、哲 如：扁鼻子军官摸着雨来的脑袋，说：“这本书谁给你?没 理、意境及弦外之音?教师此时可用范读的方法，发挥示 关系，我不问了，别的话统统告诉我 !刚才有个人跑进来， 范作用。教师在课堂中要绘声绘色的作示范，同时应突出 看见没有?”这里要巧妙地读出鬼子的狡猾与凶恶。再如： 重点，在学生朗读时给他们适当的点拔。 雨来用手抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷的说：“我在屋里，什么 例如：桂林山水》是一篇优美的写景课文，它要求能 也没看见。”这就要读出雨来的镇定和勇敢。这里最好是 在学习过程中进入一种山水相结合的美景中，感受一种令 运用分角色朗读的方法来学习和体会。此时，我们应注意 人陶醉的意境。我们可通过朗读去加以表现和体会。文 强调学生的语气、语调及语速。实践证明，通过分角色朗 中最大的特点是运用了两组排 比句，突出了水的静、清、 读，学生能很好的表现出以上两种情感，在其语言、动作、 绿，山的奇、秀、险。鉴于此，教师可重点针对这两组排比 表情中对课文有了更深的理解，读得生动有趣 。同时利用