忽如一夜春风来,活力充满课堂中.doc

忽如一夜春风来，活力充满课堂中 通过在北京短短九天的“银川帀兴庆区中小学骨干教师高级研修班”的学习，我的教学思想受到了很大的冲击，教学理念发生了翻天的变化。在聆听几位专家讲座的过程中，我和专家的思维进行了碰撞，深刻反思了自己的教育教学理念及方法，有了许多的体会，现总结如下： 改变心态、适应环境，做个有激情的教师 在这次研修班里负责培训的几位专家年龄、性别及性格各不相同，有的是来自于一线教师，有的是搞教育教学研究出身，但他（她）们的共同特点都是充满了活力、朝气，对工作和生活有着积极、热情的态度，而且，他（她）们不约而同强调相同的一点：你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在，总之可以归纳为一句话：改变我们所能改变的事，影响我们所能影响的人。是啊！曾几何时，我对教书育人这个职业充满了好奇、向往和激情，可是，随着时间的流逝，面对机械的、日复一日的工作我失去了热情，课堂变得死气沉沉，看学生的眼光充满了挑剔和怀疑，学生也是以麻木、冷冰冰的心态看待我，试想这样的课堂、这样的教师又怎么能教出对知识充满渴望、对社会充满责任感的学生呢？通过本次学习，我想我又找回了往昔对工作和生活的热情，我要让生命的活力充满我的课堂中，决不会再像以前那样动不动抱怨领导、抱怨环境，学校领导制定的政策不是我能改变的，周围环境也不是我能改变的，但我的课堂我做主，我面对的是活生生的学生，我又怎么忍心扼杀他（她）们幼小的心灵，使得他（她）们对老师对学校对社会失望呢？因此，我要“以爱育爱”，对学生有爱心和耐心，以平等、尊重的心态面对学生，要关爱每一位学生，关心每一位学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。当然，要做到这一点，教师首先要做到的是一名教育者，其次才是一名学科教师。现在的教育提倡的是以人为本的教育，那么，什么样的教育才是以人为本的教育呢？在这里我想引用北京十四中王建宗校长的一段话：教育是培养人的事业，教育最重要的任务是培养人性、人格。这是原点。而分数、就业、前途，都是原点生发的结果，不能本末倒置。教育是建基于人的生命的活动。人的生命活动的体征、本质、属性是教育的基石，人的生命活动的规律是人的发展的源动力。因此，我认为一个好的教育者会把学生看作一个有生命、有感情、有想法的个体，而不是一个等待教师往里灌知识的容器，也就是说学生是有活力而不是失去生命的个体，那么，教师必须要尊重这个个体，可是又有多少教师真正做到了尊重学生呢？当我聆听高金英老师谈到网上流行的一个如何修理学生的损招的贴子时不觉大吃一惊，这样的情景在我的教学生涯里也不断出现，这样做伤害过多少学生我没有去深想过，只是感觉我的课堂变得安静、有序了就是一个好的课堂，可是这样做是以伤害学生自尊心为代价的。以后我会更多地思考如何使我的课堂充满灵动感充满活力，而不是一味地要求学生顺从教师，我会更多地理解尊重我的学生，而不是一味地抹杀学生的个性，正是所谓的静下心来教书，潜下心来育人。 不断学习、提升素质，做个有作为的教师 众所周知，二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代，作为一个新时代的教师时刻面临一个问题：我要给学生一碗水，我首先要具备一桶水；我还要努力把自己的一桶死水变成源源不断的活水，当然要做到这一点要求教师必须具备终身学习的欲望和能力。这次进行讲座的各位专家没有一个只是简单地从教学一个方面进行问题的阐述，而是从生理学、教育学、心理学、哲学等各个不同角度不同层面进行了深入浅出地讲解，使得各位聆听的教师在赞叹专家知识广博的同时不断反思自己的知识水平及能力的不足，尤其给我留下深刻映象的是徐长青和高金英两位老师，这两位教师都是来自于一线工作者，除了自身具备较高素质外，还对所带学生的心理进行了准确、到位的分析和把握，从而在课堂上他们在关注学生的差异中满足学生的不同学习需求，做到很好地引导学生主动学习，他们的课堂是简单而不肤浅的，灵动而不呆板的，真情流露而不死气沉沉的。这些教师已不单纯是经验型教师，而是上升为研究型教师了，这来自于一种教学智慧，和教师的长期学习及积累是分不开的。张梅玲老师从二个层面对智慧型教师进行了阐述：一是从内容的角度思考需要教师做到组织教材进行教学设计的智慧；教学内容呈现的智慧；师生沟通对话、引领学生的智慧；教学方法选择和应用的智慧；教学过程组织管理的智慧；个别化教学策略应用的智慧。二是从水平的角度思考需要教师做到技能熟练且恰当应用；机智应对突发性教学情境；融通共性、自由、美的境界。我想作为一线教师的自己已不能停留在吃老本度日的水平上，要不断通过学习及反思提高自己的专业素质及业务能力，早日成为一名可不断给学生提供新鲜活水的智慧型教师。现在的我平时在教育教学之余会更多地关注当代生物学的最高成就和最新科技，进行教学设计时