怎样上好讲评课.doc

怎样上好讲评课“讲评”是教学中常见的课堂活动。通过讲评可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决;通过讲评可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教法和学法同时得到优化;通过讲评可以对学生所学知识进行查漏补缺，使培优补差落到实处。正因为讲评如此重要，所以那些教学经验丰富的教师从不随便处理他们对学生进行知识检测后的讲评课。他们总是充分利用“讲评”这一手段，为学生重点解决一些突出的问题，总结归纳已学的知识，拓宽深化应该掌握的内容，给学生指导学习方法，指点解题迷津。但是，据了解，不少教师并不重视讲评课，他们或者把讲评简化为逐题校对答案，使学生知其然而不知其所以然;他们或者逐题讲解，平均用力，不管学生懂与不懂都照讲不误。一份检测试卷，往往两节课还讲不完，造成学生时间和精力上的极大浪费。笔者认为要上好讲评课，应注意以下几个问题：一、认真备好讲评课讲评课的备课包括以下三个方面：一是认真分析试题;二是仔细分析学生答题情况，掌握学情;三是确定合适的讲评方法。1、分析试题首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类统计，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难度，给试题作出总体评价。第二，分析试卷中各类题的命题思路，弄清命题者的意图，比如他是从哪个角度去考查某个知识点，他在什么地方用什么手段设置了某个知识点，他在什么地方用什么手段设置了障碍和干扰等。第三，分析同一知识点还可以用哪些方式从哪些角度去进行考查。第四，分析试卷中哪些试题是从不同的角度去考查同一知识点或相近知识点，哪个试题是这些试题中的典型试题，只要解决了这个典型试题，即可举一反三，其余试题就可以迎刃而解。2、分析学生答题情况在阅卷工作结束之后，教师要对学生的答题情况进行认真的统计分析，弄清以下情况：①学生总体水平，每个题的通过率;②学生的解题思路（正确的或错误的）; ③学生的得失分情况;④哪些错误是大多学生或全体学生的错误，哪些是个别学生的错误。通过认真总结分析找出平时教学中的成功与不足之处，特别要找出教学中的薄弱环节，以便采取适当的解决对策和措施及时补救。3、确定讲评方法不同的题型、不同的测试目的、不同的答题情况有不同的讲评方法，但一般地说，讲评课的讲评方法可大致分为以下几种：①就题论题法就是讲评时只须认真读懂原题，弄清试题所考知识点是什么，命题思路是什么，题中所设干扰因素是什么，答题思路应该是什么等，确定出正确答案后就不再继续讨论的一种讲评方法。②变换角度法对那些考查重要知识点，在考试时出现机会多的典型试题，要在理解了原题的基础上引导学生继续讨论下去。如变换原题的考查角度或改变某个条件从而引出不同的答案。这样做可以加深学生对所考知识的理解，可以增强记忆。③延伸拓宽法有些典型的试题，试题本身虽然考查的只是某个知识点，但将它延伸拓展后，可以引出一批类似的知识点来。对这样的试题就应当加以延伸和拓宽，以便复现出其他类似的知识点来，使零散知识系统化，便于记忆和运用。二、要有正确的观念作指导传统的讲评课只是订正错误答案，教师讲解，给学生重现知识。讲评课实际上应以学生活动为主。不单是订正错误，还应分析学生答卷情况，但教师要精讲，让学生留有足够的时间去思考，回答老师提问。且老师要启发引导学生自己动手改正错误，总结出错原因和解题方法，让讲评课真正成为学生能力培养提高的训练课。三、提高讲评课的效率讲评时必须针对性强，要重点突出，详略适当，要加强教和学的双边活动，加强对学生解题方法的指导。这样才能提高讲评课的效率，收到事半功倍的效果。1、对那些大部分学生回答正确，只有少数或个别学生回答错误的试题，教师不必再讲，可以只公布答案或者连答案也不公布，留给学生自己处理。2、将错误面大的问题，按知识点或错误性质分类，对每一类的典型问题进行精讲，务必使大多数学生真正理解和掌握。这样，教师讲了一个题，学生就可以解决一类题。有时试题本身并不难，大多数学生都能回答正确，但如将题目变换一下角度或改变一个条件，学生就容易出错，或者将原题所考的知识点延伸拓宽，可以引出一批类似的知识来。对这种典型的试题不管学生回答正确与否，教师都必须精讲。当然在讲评方法上就应采取与之相应的变换角度或延伸拓宽法。3、加强教学双边活动，注意讲练结合。教学活动是教师与学生双边活动，要注意发学生的思维和心智，调动学生积极性，要让学生动脑、动手、动口，做到讲练结合。那种教师一讲到底，学生被动接受知识的讲评是不会收到很好效果的。4、加强解题方法的指导讲评时，教师应根据不同的题型加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择为例，其解题技巧是：联系题干分析备选项，用识别法，排除法，暗示法迅速作出正确的选择。要让学生学会正确地分析试题，掌握各种题型的解题方法和