思想政治教育转型前提性反思_基于问题域视角_胡晶晶.pdfVIP

2011.1 思想政治工作论坛 思想政治教育转型的前提性反思：基于问题域的视角 胡晶晶 （河海大学 公共管理学院，江苏 南京 210098） ［摘 要］转型被纳入思想政治教育论域中成为学者探寻的前沿问题，其基本逻辑是在问题的反思中构建转型体系，但是否 是“真问题”值得进一步深究。基于思想政治教育转型依托的“问题域”，对思想政治教育转型进行前提性反思，以哲学反思的态 度在事实陈述和价值诉求中探寻思想政治教育转型的合理定位以及转型重建的可能性，并在思想政治教育转型前提性反思的 观念基础与路向选择中践行这种反思。 ［关键词］思想政治教育；转型；反思；问题域 ［中图分类号］D64 ［文献标识码］A ［文章编号］1007- 8487（2011）01- 0076- 04 为了获得思想政治教育新形象的期待和渴望，人 问题，事物认识的矛盾才能正确把握，以此形成的问 们纷纷将转型、变革、现代性等概念内化为思想政治 题域才能获得有效的解读。 “问题域”是思想政治教育 教育的基本范畴，以此完成思想政治教育合理性的自 转型研究的重要背景和论述依托，亦是思想政治教育 我确证。 思想政治教育转型更是以其时代性与前瞻性 内在矛盾的外在凸显，宽泛的“现状”成为思想政治教 取得了大异其观的理论旨趣，或是从整体上认识思想 育问题的替代表达。 无论是对思想政治教育现状的专 政治教育转型的必然性、可能性及可行性，或是进一 门分析，还是将思想政治教育现状作为论述背景提出 步探究思想政治教育方法、 目标、载体等的具体转型。 解决方案，人们已经普遍接受了“思想政治教育忽视 其基本切入点则是思想政治教育面临的传统环境与 人的价值”、“思想政治教育灌输方式的不适应”、“受教 现实环境差异的问题，以问题作为研究的视域。 然而 育者的物化意识、工具意识”等表达方式，并以普遍性 每一种回答似乎都无法自足、 自信地回应思想政治教 成为不证自明的“ 问题域”，并集中于传统的论述（包括 育的现实鸿沟，问题视域下的结论亦成为人们质疑的 内容、方法、功能等）、受教育者的论述中。 对象。 对思想政治教育转型的问题视域进行反思，在 1.在与传统思想政治教育的对比澄清中获得优势， 事实陈述和价值诉求中探寻思想政治教育转型的合 思想政治教育以此全面转型。 理定位以及转型重建的可能性，成为思想政治教育转 思想政治教育作为一项社会实践活动，存在于社 型的应有之义。 会环境之中，与社会系统有着密切的关联。 现代社会 一、问题视域的反思：思想政治教育转型的深度 由简单单一的同质性社会向纷繁的异质性为主导的 诠释 社会转变，呈现出内容多样、结构多元、性质多元、发展 问题，在认识论上可理解为人们在认识事物过程 多变的特点。 “思想政治教育从传统类型向现代类型 ［ ］ 当中的矛盾或是疑难，在中性上可以表述为偏离论述 转变，称之为思想政治教育现代转型。 ” 1 思想政治教 主题的程度。 人们常说的“没有问题”，则是指事物按 育的转型立足于传统，在时间上界定为改革开放。 而 照既定规律或是标准正常运行，没有出现认知意义上 这种传统，大部分学者普遍认同：网络的负面影响以 的矛盾