实验教学中激发学生潜知识和技能发挥的方法探索.pdfVIP

激发大学生潜知识和潜技能发挥的实验教学方法探索 为 （浙江水利水电专科学校 机电基础实验室，浙江 杭州 310018 ） 摘要：在高等职业技术实验教学中，激发大学生潜在知识和潜在技能的发挥，开拓创新； 使实验教学变得生动易学，积极培养大学生动手能力及专业的兴趣，把实验室营建为发挥潜 能力的平台。 关键词： 实验教学 潜知识 潜技能 Stimulates the University Student to Dive the Knowledge and Dives the Skill Display Experiment Teaching Method Exploration Xia Wei (Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College,Hangzhou 310018,China) Abstract: During the experimental teaching of senior professional training, inspire the latency knowledge and carry forward the potential skill of student, carve out innovation; bring liveliness into the experiment teaching and made it easy to understand, bring up the interest in each profession and develop the real problem solving abilities of student, in aiming to build the laboratory as a platform to bring forth potential. Keywords: Experimental teaching Latency knowledge Potential Skill 高等职业技术院校其主要任务是培养应用型人才为目标的，这目标就要求我们理论基 础与实验教学紧密结合，从教学角度上讲，正确定位好实验教学的地位，优化实验室结构的 功能，把传统常规实验与创新实验相结合，使学生正确的认识到科学理论与实用性之间的关 系，让学生的潜在知识和技能通过实验室这个平台发挥出来，增强学生对实验教学的兴趣， 培养出创新意识的应用性人才为目标，同时也有助于大学生将来就业的职业意识和职业取向 提高和清晰。 1、实验教学要突破课程单一设置的教学模式，强调功能性实验教学 1.1 单一实验而忽略本质的弊端 以往不少高校实验教学还大多是依附于某一理论课程开设实验，各专业基础课程的各个 实验室都相对独立，实验室的人才资源和仪器设备资源利用率小，缺乏整体优化的实验教学 体系。在这种实验授课和实验教学过程的模式下，往往不能把专业课程综合起来，学生单一 听课和验证单一课程实验，实验过程简单、死板、无味，要说激发学生的潜在知识和潜在技 能的发挥是不可能的，更谈不 创新思维、创新意识、动手构 自己的想法模型组件了。实 1 验大多是验证各课程的理论，获得可见的数据，写出实验报告就算实验结果了。而忽视了一 些学生内在的、一时没有发现的实验过程中的东西。所以实验只“认识存在直接的东西，与 本质比较看来只是假象 （schein ）但这种假象并非空无所有、完全无物，而是一种被扬弃的 [1] 存在” 在实验过程中间接的隐含的存在被忽视了，学生潜知识和潜技能被压抑了，学生 潜意识中知识的技能得不到真实验证，现实中的实验教学还停留在直接性的理论验证 。“在 [2] 这里面或后面还蕴藏着本质” ， 而不能验证和创新思维出来属于学生自己的东西。 1.2 把单一的课程验证实验改变为功能性类似串联起来的实验 目前高等职业教学中强调综合知识应用和功能性实验教学的观点已形成共识，以提高学 生实验技能、创新实验为目标的教学模式，使实验室成为学生自主实验操作、独立探索的场 所。也就是把过去单一的课程验证实验改变为功能性类似串联起来做实验，拓宽激发学生的 潜知识和潜技能，浓缩各课程的理论，让学生自己获