浅议高职高专大学英语分级教学中B班教学存在的问题和其解决方法――以三亚航空旅游职业学院为例.pdfVIP

—圈竺!篓!!塑型型 浅议高职高专大学英语分级教学中 B班教学存在的问题及其解决方法 ——以三亚航空旅游职业学院为例 吴天 峪晗 (三亚航空旅游职业学院外国语言系，海南三亚572000) 摘 要：分级教学充分体现了因材施教的原则．本文就 果。而我院经过多年的论证，于2011年开始了非英语专业的大 分级教学后B级班教学中存在的问题及其解决方法重点展开 学英语分级教学。 论述，旨在为分级教学中B班的教学提供建议．探究更为有效 2．分级教学的必要性 的教学策略。 我院作为民办高职院校，地处海南省，在招生生源方面 关键词：高职高专大学英语分级教学B级班存在问题 以海南本地学生居多，由于当地教育资源和水平有限．大部 解决措施 分学生英文基础很差。对于大陆生源。民办高职院校在录取 学生的时候也没有优势。总的来说．我院非英语专业生源英 1．引盲 文水平较低。但是其中也不乏一些英文基础较很好的学生， 在我国古代，大教育家孔子在《论语·为政》中道出：“子游 在大学期间能考过A级，四级和六级的，这就导致了生源英文 能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高 水平的不均衡性。而在入校后。由于不同专业分数线的不同’， 下与其所失而告之，故不同也。”从而提出了因材施教的原则。 有些专业中会出现个别学生英语基础较好。其他均较差。给 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》也明确规定： 教师平时上课带来很多困难，顾了好学生，基础差的同学越 “大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。以适应个 来越跟不上，进而没有了学习的兴趣；顾了基础差的学生，基 性化教学的实际需要。”在这些理论的指导和支持下，我国许 础好的学生觉得教学内容过于简单。教学进度过慢，久而久 多普通高校都开展了大学英语的分级教学．旨在根据不同学 之也会出现学习积极性不高的现象。基础差的学生和基础好 生的英文水平，将其重新分班，从而增强大学英语教学的效 的学生在期末考试时使用同一份考卷。也导致了大面积学生 英语。由此可见，教学学时仅集中于整个教学的前半部分，学 这样的机会．如通过营造活跃的英语课堂教学氛围或者是模 拟英语环境．学生能够充分体验英语这门语言．能够在学习的 生还要通过高等职业院校英语应用能力考试(PRECTcO)(B 级)，整个学习过程是忙碌而紧凑的。英语教师的教学任务十 过程中尽可能多地不由自主地去接受英语知识．充分“习得” 分繁重，因此必须找到合适的教学方法，实现教学目标，培养 英语这门语言。 学生具有听说读写译的能力。 高职院校英语教师在实际的教学当中，争取做到有针对 表1 性地调整，如给汽车专业的学生授课，教师可以以学生的实际 工作环境(工厂，4Sstore)为背景，以工作中接触到的文件或材 高等职业教 普通本科 料(使用说明书)为教学内容，开展口语和听力训练。如专业单 ＼ 育英语课程 英语课程 词的朗读记忆、交际性英语的运用，情景训练，等等。学生为主 体习得知识，通过习得过程，再进一步深入地学习，教师监控 教学目标 职业技术人才 专业复合型人才 学生的学习．必然收到良好的效果。 教学内容 职业英语，专业英语 大学英语 四、结语