抱着吃“21天”苦的心态来面对.doc

抱着吃“21天”苦的心态来面对 今天真的很高兴，因为看到了余晨光作业进步。他也会做这 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 样的阅读题了：“课文的两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起过渡作用的？他，是口的巨人。他，是行的高标。说说你对这句话的理解。选文中有关闻一多说和做的事例有哪些？请用自己的话概括。’词语的含义是什么？”“课文中第五自然段划横线的句子使用了什么修辞手法，并说说其表达效果？”面对这些的问题，孩子们要么沉默不语，要么答非所问，要么说‘我不知道’……答什么的都有。很明显，孩子们的阅读的基本能力与技能很差。面对这样的情况，真的让人无言。 怎么办？其实，应该说这些问题的出现也是意料之中的事。既然如此，不必抱怨，安之若命，从头补吧！再说，这种打补丁的事也不是大姑娘坐轿头一遭，遇多了，习惯了。 说干就干，学习课文的时候，做阅读题的时候，课间的时候……只要遇到这样的问题，就讲技巧、教方法、给思路。遇到问题解决问题，颇像个蹩脚的医生头痛医头脚痛医脚，希望能够解决一点问题。过了一些日子，面对这样的题目张纯松会的多一些，胡文正、孙梦似乎明白了，徐银、马娇知道了一点点儿，其他同学还是很木然。看来效果远远不像想象的那样好。 原来这些孩子的基础真的很差耶。唉—干着急是于事无补的，与他们慢慢磨也不行，放弃不管肯定更不行的。看来，孩子原来编织的知识渔网，漏洞太多，网不住新打的鱼儿。不重新编织渔网，不下狠劲“恶补”是不能从根本上解决问题的。 “恶补”这话说得容易，做起来还真的头疼，千头万绪从哪儿开始呀？难做也得做啊，谁让你吃老师这碗饭呢？总得想个办法呀！对 ，网络是个好帮手。于是，一方面上网收集相关的阅读技巧及练习，另一方结合自己的以往积累，整理归类了各种阅读技巧及练习。有散文类、议论文类、说明文类、小说类、文言文类，还有各种修辞手法及作用、语文术语等杂七杂八凑合齐了。嗯，还真费得不是个劲儿。不管怎样，总可以帮助学生编织语文阅读的知识网络了。 真是性急，呼呼啦啦地一下子把所有整理的材料都打印好发给学生了。满心欢喜，专门拿出了近一个周的课时教学生编织渔网，以为这回可以帮助学生编织好了一个大渔网，可以打到很多鱼了。可是，还是有很多能学生按照你教的技巧说，但是落实到答题就不是那回事儿。唉——真是纠结死了！难道就真的教不会了么？是自己不会教？还是学生就是笨？真是郁闷！ 咦，不对呀！孩子不是已经能说了吗？那我就不应该怀疑自己，更不应该怀疑学生。能说就是进步，会说与会写是有一段距离的，还得反反复复地训练多次才行的。不是有人说过吗？西方人文科学家，一个习惯的培养平均需要二十一天左右要我们认真去做，就等于说我们吃二十一天的苦，得到了一辈子，这是一个很值得和很高效的事情。 本文档对您参考价值不大? 百万文档，终有你所需！ 文档搜索引擎：/search/ 如您认为此文档对您有较大帮助，期待您能在微薄、博客、网站和论坛等网页宣传本站链接。 链接网址： 链接名称：中文word文档库 /seach/ 百万文档免注册免积分直接下载: -中文word文档库