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数列的概念教学 教学目标 2．通过对数列定义的一些归纳和概括，初步培养学生的观察、抽象概括能力。 3．通过数列的应用，激励学生认真学习数列，学以致用。 教学重点，难点 教学重点是数列的定义，教学难点是数列与函数关系。 教学过程 一、揭示课题。 举一些生活中的例子，导入新课。 小结语：象1,2,3,4。。。这样排好队的数就是我们的研究对象——数列。 板书第三章数列 （一）数列的概念 二讲解新课 (1)90,89,88,87…5,4,3,2,1; (2)2,2,2,2…2,2,2…; (3) （4） 。。。。。。 2、请同学们观察以上列数，说明了每列数就是一个数列，数列中的每个数都有自己的特定的位置，这样数列就是按一定顺序排成的一列数。（板书）1．数列的定义：按一定次序排成的一列数叫做数列。 3、数列的相关名称：项，项数，首项（用多媒体展示）。 3、观察后小结： 由此可见，只要给出一个数列，就有第一项、第二项……，每一项都应该是确定的，即指明项数，对应的项就确定．所以数列中的每一项与其项数有着对应关系，这与我们学过的函数有密切关系。 （板书）2．数列与函数的关系 4、数列可以看作特殊的函数，项数是其自变量，项是项数所对应的函数值，数列的定义范围是： 因此，我们研究数列就可借用函数的研究方法，用函数的观点看待数列。 5、数列的表示法。 （板书）3．数列的表示法 由于数列可以看作特殊的函数，所有它的表示也应与函数的表示法有联系。 首先回忆函数的表示法：列表法，图象法，解析式法。相对于列表法表示一个函数，数列有这样的表示法：用 表示第一项，用 表示第一项，……，用 表示第 项，依次写出。 列举法 　　 ．（如幻灯片上的例子）简记为： 一个函数的直观形式是其图象，我们也可用图形表示一个数列，把它称作图示法。 图示法 具体方法是以项数 为横坐标，相应的项 为纵坐标，即以 为坐标在平面直角坐标系中做出点（以前面提到的数列 为例，做出一个数列的图象），所得的数列的图形是一群孤立的点，因为横坐标为正整数，所以这些点都在 轴的右侧，而点的个数取决于数列的项数．从图象中可以直观地看到数列的项随项数由小到大变化而变化的趋势。 有些函数可以用解析式来表示，解析式反映了一个函数的函数值与自变量之间的数量关系，类似地有一些数列的项能用其项数的函数式表示出来，即 ，这个函数式叫做数列的通项公式通项公式法 如数列…的通项公式为 的通项公式为: 除了以上三种表示法，某些数列相邻的两项（或几项）有关系，这个关系用一个公式来表示，叫做递推公式。 推公式法 递推公式是数列所特有的表示法，它包含两个部分，一是递推关系，二是初始条件。 三、课堂练习 分组举例验证，巩固所学知识。 四、小结（结合板书） 五、布置作业 板书设计 第三章 数列 （一）数列的概念 1、数列的定义 2、数列与函数的关系（区别、联系） 3、数列的表示方法： 列举法；图示法；通项公式法；递推公式法。 a