浅谈小学生创造能力的培养.pdfVIP

教育管理研究 2011年 第 35期 读写算 浅谈小学生创造能力的培养 徐先芬 (日照街道中心小学 山东 日照 276800) 创造性是人类最为重要的心理品质，创造是人类生存与发 思维，很大程度上具有形象性，小学儿童的思维确实获得了初 展的重要特征和手段，人类文明每前进一步，部是创造性劳动 步发展 ，但发展水平不是整体划一的。儿童的创造性意识或心 的结果。在信息发达，知识经济时代的今天，创造正在成为民族 态是非常关键的因素。只有在兴趣高昂，精神贯注 ，身心投 进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力 没有哪一个时对创造 入 ，甚至情感入迷的状态中，创造性的发挥才可能淋漓尽致。 精神有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创造型人才 三 小学生创造性的培养 有着如此迫切的需要。小学阶段是创造性发展的重要时期，我 创造性作为一种高度综合的心理品质 ，不能通过简单的重 们的社会和学校应努力创设外部条件，鼓励儿童求新、求变，培 复练习就可获得。创造的发挥与小学生的综合心理素质密切相 养一代有志创造新生活的人才。 关，也与我们学校生活的文化环境相关。教育环境的创设与创 一 、 重视小学生创造力的开发 造性的培养是一体两面 ，相铺相成的。在 日常教学中，如何培养 心理学家皮亚杰在谈创造力和教育改革时指出：教“育的 学生的创造力，提高学生的创新能力，这是广大教育工作者正 首要 目标在于培养创造者，尽管他们当中并不多，尽管～个人 在努力探究的一个课题。 的创造比起别人是有限的，但你必须培养造就创造者、革命家， 1、知识的积累 而不是只会踩着别人脚印走路的人。”心理学研究表明，开发人 创造性活动必须以继承为前提，脱离前人的努力，其结果 的创造力应从小抓起。小学生正处于天真活泼、无拘无束的人 要么是重复劳动，要么是一败涂地。在知识积累的过程中，阅读 格成长黄金时期，创造的潜力十分巨大，珍惜 ．发现．培育儿童 与接触面的广度，记忆与内化的程度极为重要。所以，教师应在 创造能力需要教师保持童心，用开放的眼光看世界，看儿童。学 知识积累方面加以引导 ，让学生博闻广记，培养儿童合理的信 校应当成为培养创新精神和创造人才的摇篮。 息观，并在解决问题或创造性的活动中为我所用。 2 小学教育主要是为学生成为创新人才打基础、做准备。对 、 培养兴趣 于儿童创造力的培养 ，必须先消除创造力神化的误解。认识到 创造能力的培养与兴趣的广泛性也有重要的联系。兴趣是 每个孩子身上都凝聚着创造力的潜能，决不是只有天才才能创 最好的老师，在一件 自己不感兴趣的事情上，很难想象一个人 造。心理学研究表明：人们的创造可以分为 “特殊才能创造和 自 会有所创新。大凡有成就的发明家，无不是对 自己的领域怀有 我实现的创造性”。前者是天才的创造，如在科学和社会发展中 浓厚的兴趣。培养儿童探索事物的兴趣，对儿童的创造性发展 贡献卓著的科学家、发明家、艺术大师等，后者则是一种人人都 有巨大的推动作用。因此教师在教学活动中，发展儿童的兴趣， 有的创造性 ，即对个人 自己来说进行了具有新奇意义的活动， 激发和保护儿童的兴趣，把他们的兴趣纳入培养 目标。 产生 自己以前从未有过的想法和产品，但无需获得社会的公 3、动手与实践 认。这两种创造性联系非常密切。前者往往是在后者的基础上 通过 自己的动手实践，人们往往能更透彻的理解，更牢固 发展起来的。简单的说，自我实现的创造性是人人都具备的创 的掌握知识。教会学生为了解决问题，去寻找和运用他们所需 造的可能性。叶圣陶先生这样说过：“儿童遇到事物，发生求知 要的知识，使他学会主动