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涵养新文化　创设新路径——让新教育伴随教师的专业化一道成长 一、 站在文化的视野诠释新教育实验。 进入新世纪，正当我们思考学校教育如何面对新时期的挑战，肩负起文化使命，实现学校新发展的时候，我们有幸看到朱永新教授的《我的教育理想》一书，进而对其提出的四大转变、五大理念、六大行动、十大领域有了全面的了解，一股清新的文化气息扑面而来，随着对新教育实验理念理解的不断提升，我们越来越认识到，一所学校其成功之处，最具价值的、最值得我们品味的并非仅仅是校长、是名师、是优雅现代的校园环境，更重要的是起着引领学校办学育人功能的学校文化。只有文化，才能使偶然的成功变为必然的结果，才能使一时的辉煌成为永恒的坐标。基于这种认识，在全面实施素质教育的过程中，我们把目光锁定在了新教育实验上，并力图全面理解其深邃的精神内涵和文化本质。 站在文化的视野，结合历史文脉，我们这样来诠释新教育实验：新教育实验从人性出发，关照教育过程中人的情感体验、生命价值，是一种呼唤人文回归的教育实验；新教育实验在继承中发展，在涵化中创新，注重个性化的学校打造，倡导传统与现代的结合，民族精神与西方教育技术嫁接，是一种具有强大生命力的生成性教育实验；新教育实验以草根化的发展模式，依靠教师、注重实践，是一种充满智慧和激情，能够促进教育解放的行动研究。 我们感到：新教育，新在人文，把人的发展放在了首位。 “为了一切的人，为了人的一切”这一观点，让教育的人文性走向了丰满，走向了真实。这个核心理念，是一次历史的超越，它把教育作为一个完整的系统来对待，对教育过程中的各个要素都给予了必要的关注。受这一思想的启迪，我校把改革与发展的着力点放在了三个方面：第一，确立了“走进孩子心灵，用真爱和真知为每个学生的个性选择和精彩人生奠基”的办学理念；第二，制定了“学习兴校，名师兴校”的发展策略，倾力打造专业化的教师队伍；第三，公开推出“让社会认可，让家长满意”的服务承诺，将其作为评价自己办学是否成功的一项重要标准。几年来的实践证明，正是借鉴新教育实验的思想，以人为本，关照了学生、关照了教师、关照了家长，一实验小学的教育才真正地实现了关注人、发展人，才拥有了真实的价值意义。 我们感到：新教育，新在生成，在继承的基础上实现了文化的创新。新教育实验之所以能够成为众多的教育界精英的感情归属，我想有三个原因： 第一新教育实验是尊重中华文化和学校优良传统的教育，对民族教育的优良传统采取了继承和扬弃的态度，这体现了新教育实验的智慧魅力。 第二新教育实验既倡导共性的理想教育，又欢迎个性化的发展模式，它是各种思想交融、碰撞、发展、创新的平台，是一个共生的家园。 第三新教育实验能够与时俱进，及时、高效地运用现代教育技术和管理科学，使我们充满希望地走上了21世纪教育发展的高速公路。 新教育实验，其继承性决定了其深度，其包容性决定了其广度，其现代性决定了其速度，正是这种生成性的特点，让新教育实验众望所归，引领潮流。 在构建一实验个性化的发展模式过程中，我们始终坚持固本强基、推陈出新这样两个原则。一方面，我们大力弘扬甘于奉献、敬业乐道、合作共生、崇尚一流的一实验小学的优良传统，将其作为学校的主流文化来经营；另一方面，我们不断倡导博爱宽容、张扬个性、细节服务、自主创新等新的文化理念。例如过去我们宣传教师的奉献，一直强调的是红烛精神、春蚕精神。但从人性和人生价值的角度上看，这些都是不完美的，近似悲壮的。现在我们在其原有的内涵基础上，丰富了两个内涵：一个是双赢的理念，奉献不是毁灭自己，而是在让学生发展的同时，教师自身也获得发展和进步，包括物质上的收获；二是效益的理念，奉献不是给孩子带来压力，让孩子感到恐惧，只有高效益的奉献，才是有价值的，才是崇高的。 我们感到：新教育，新在行动，以行动为原点，增强实验的生命力和改革的内驱力。用行动的具体化，来实现理想的最大化。新教育实验所倡导的六大行动，是一种既直观亲切，又简约易行，体现了“实践为本”的改革文化。它使所有的教师都能够参与到行动中来，通过新教育共同体的活动，通过教育在线等载体，吸引了众多一线教师。它带给我们最震撼心灵的感受，就在于它能够引领我们实实在在地去做，这种做是以崇高价值感时刻进行着自我激励的做，是在名师名家专业引领下目标明确的做，是在行进过程中能不断欣喜地看到自身进步的做，是可以在众多平台上自然地体验成功快乐的做。在开放的行动中超越自我，在团队的行动中凝聚力量，新教育实验，在行动中把优秀的教育工作者，汇成了21世纪中国基础教育改革的滚滚洪流。 综观新教育的丰富内涵，我们认为其核心就是一种对新理念、新文化富有实效和创新性质的倡导与落实。只有抓住文化和文化的整合及生成，才能抓住新教育的本质，推动新教育实验。在不断地走近新教育、投入新教育的过程中，我们不仅感受到了