全纳和爱生教育理念与美术教育的人文取向.pdfVIP

维普资讯 2008年6月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jun．2008 第9卷第2期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Vo1．9 No．2 全纳和爱生教育理念与美术教育的人文取向 赵跃庆 (华东师范大学艺术学院，上海 200062) 摘 要 ：全纳和爱生教育理念的出现 ，对基础教育的目的和功能提出了新的要求，作为人文性质的美术 教育在教育民主化过程中，如何从 “精英”模式转变为 “全 民”模式；如何应对逐渐增加的个体差异和多样性的 需要 ，调整其教学战略、发挥其人文关怀的作用是我们当下必须思考的一个问题 。 关键词 ：全纳；爱生 ；美术教育；教育民主 中图分类号 ：G633．955 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—7228(2008)02—0031—04 1994年 7月国家教委颁布了 《关于开展残疾少 “爱生”即爱生学校 (Child—FriendlySchoo1)， 年儿童随班就读工作的试行办法》，大量轻度和少 是20世纪90年代后期联合国儿童基金会 (Uncief) 量中度有各种障碍的儿童进入普通学校，同时随着 与东亚一些国家开展的基础教育合作实验项 目，其 教育资源的合理分配，教育公平等战略的实施，农 含义为 “面向爱生的学习环境”，其建设 目标是：为 民工子弟进入城市学校，对学校和教师提出了新的 学生创建和营造一个最为有效的学习环境，使学生 挑战。 学习高效；建设一个优美健康的校园环境 ，促进学 生的身体健康，帮助学生养成 良好的卫生习惯；创 一 、 全纳和爱生教育理念的提出 造安全舒适的学校环境，使学生在学校里有安全 全纳教育(Inclusiveeducation)有包括、包含 、容 感；创造一种没有性别、种族歧视的校园氛围，让学 纳之意，兴起于上世纪90年代，“全纳教育”概念的 生在平等，互助，合作中成长；营造一个教与学的良 首次提出是在西班牙萨拉曼卡召开的 “世界特殊需 好社会环境，积极鼓励吸引社区和家庭共同参与办 要教育大会”上 (1994年 由联合国教科文组织发 学。爱生学校理念的提出是对 《儿童权利公约》的 起)。会议在发表的文件中声明：每个儿童都有受 具体实践和体现，也是贯彻全纳教育思想的一个重 教育的基本权利，必须获得接受学习之机会；每个 要维度。 儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教 “全纳”和 “爱生”教育理念的兴起是教育民主 育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些 化潮流的产物，它已成为国际教育界的重要课题。 特性和需要的广泛差异；有特殊教育需要的儿童必 进入21世纪后，西方发达 国家 已从理念 的提出发 须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种能满 展到了行动，如英 国、美国已进入 了实验研究阶段， 足其特殊需要的儿童中心教育学思想接纳他们等。 而西班牙已进入了具体实施阶段。 此外，要求普通学校应向绝大多数儿童提供一种有 二、全纳和爱生教育理念的主要观点 效的教育，提高整个教育系统的效率并最终提高其 成本效益，号召世界各国开展全