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适应时代发展 塑造完美人格 ——谈谈大学生党员积极分子的实践方向 大学是干什么的? 知识；人格 辩题：大学生塑造人格更重要还是培养知识更重要? 人生的主要使命，是自我成长，成为与他潜能相符的人，人生奋斗最重要的成果，就是自己的人格。 ——弗洛姆 人格究竟是什么？ 叔本华认定意志是人的本质，是人格的根本和动力，而意志是盲目的欲求和永不疲倦的冲动，这本身就意味着痛苦。他的结论是：我们的由意志决定的人格只是一种痛苦型人格。 尼采并不否认人生的痛苦，他主张人不应逃避痛苦，而应勇敢地面对痛苦，在超越人生的痛苦中获得生命的意义。  人格是指一个人的特性，是对他的总的、本质的描述。 它包括人的各种心理过程、认知能力、行为动机、情绪反应、人际关系、态度信仰、道德价值、审美情趣等人格构成要素。 什么是健康人格？对此下一个确切的定义是困难的。迄今为止，众多的学者只描述了它不是什么。 七种西方人格理论家关于健康人格的模式： 1、阿尔波特的“健康成熟的人”； （l）自我扩展的能力。 （2）与他人关系融洽。 （3）情绪上存在安全感和自我认可。 （4）具有现实的知觉。 （5）良好的自我意识。 （6）有一致的人生哲学。 2、罗杰斯的“功能完善的人”； 这种人具有如下特征:他们的社会经验都能正确地进入意识的领域;协调的自我;以自己的内在评价机制来评价经验;自我关注;乐意给他人以无条件的关怀，能与其他人高度协调。 3、弗洛姆的“创造性的人”； 以真正的“存在”(善、利他)为主要的生存方式;有真正的幸福体验;以良心为其定向系统。 4、马斯洛的“自我实现的人”； 有充分的自我安全感; 能充分地了解自己，并能对自己的能力做出适度的估价; 生活理想切合实际: 不脱离周围现实环境; 能保持人格的完整与和谐; 善于从经验中学习; 能保持良好的人际关系; 能适度地发泄情绪和控制情绪; 在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性: 在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需要。 5、荣格的“个体化的人”； 自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我之內雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。 6、弗兰克的“超越自我的人”； 我们生活的主要动机不是探索自我，而是探索生活的意义，献身于工作。在一定意义上讲，的“忘掉”自我的意思，已超出了自我中心，所以他将这种人称为超越自我的人。 他认为心理健康者勇于对富于挑战的生活意义的探索，他认为我们越能超越自己，把自己献给一种事业，就越能成为完美的人。这就是健康人格发展的最终目标。 7、皮尔斯的“此时此刻的人”。 共同特点是对人性持乐观的态度，认为人能够而且必须超越生物本性和环境特征，相信人自身中有扩展、丰富、发展和完善的潜能，而且这些潜能的实现就成为健康人格。 大学生党员的健康人格标准(实践方向): (1)具有远大而稳定的奋斗目标。 (2)具有强烈的道德责任感。 (3)具有正确的自我意识。 (4)具有良好的情绪调控能力。 (5)具有良好的社会适应能力。 (6)具有和谐的人际关系。 (7)具有乐观向上的生活态度。 (8)具有健康、崇高的审美情趣。 当前大学生现实人格的主流是健康、务实、积极的。另一方面，社会转型，市场经济的负效应，也令部分大学生思想困惑和迷惘，与社会发展产生冲突，出现了行为与观念的不一致，人格扭曲等现象，造成人格的疏离即现实人格与健康人格的一系列反差。 1.自我意识呈现消极特点，超前思维带有片面性。 2.心理的失衡与病变。 3.政治信仰的迷惘。 4.价值观的嬗变与道德行为的失衡。 现实人格与健康人格的标准存在较大的反差。而消除这种反差，则成为大学生特别是作为党员积极分子的大学生在大学期间重要践行任务。 1.重视世界观、理想、信念对人生的意义。 2.强化主体自我意识。 3.进行心理调适。 4.积极参与社会实践。 5.加强道德修养。 6.追求美的境界。 * * 主要表现在以下几个方面： *