积极创新党校课堂教学的方式.pdfVIP

2015年6月 中共银川市委党校学报 oftheYinchuan ofC．P．C 第17卷第3期 Journal MunicipalPartyCoUege 积极创新党校课堂教学的方式 林宇宏 (中共上海市委党校第四分校，上海200042) 摘要：党校要“大规模培训干部、大幅度提高干部素养”，实现由思想政治素质培训到思想政治素质与能力培 训相结合的转变，教师就必须创新思维，按需施教，以学员为主体，由过去的“教导型”、“授受型”的传统教学 方式，逐步转向以学员为主的研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式，改变学员由被动 学习为主动学习，提高教学的互动性，真正做到教学相长和学学相长，不断提高教学质量。 关键词：党校教育专题教育创新方式 中图分类号：D261文献标识码：A文章编号：1671—1157(2015)03-0075—03 传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学， 课堂环境的平衡。 作为认知主体的学员在教学过程中始终处于被动接 “协作”与“会话”是知识建构的重要条件，其实， 受的状态。其实，作为培训对象的领导干部，并不是空 学习过程就是“协作”与“会话”的过程。每个学习者都 着脑袋走进党校课堂的，他们在日常生活和学习过程 有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形 中，已经具有了较为扎实的理论功底、专业素养和较 成不同的假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和 为丰富的实践经验，甚至他们中有不少人已是某领域 交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务。学习者 的专家学者，形成了各自特有的知识体系和学术专 之间展开充分沟通，可以为知识建构创设一个广泛的 长。因此，要适应形势的发展，满足学员的需求，党校 学习共同体，从而为知识建构提供丰富的资源和积极 教师就必须创新教学方式。本文结合开设的《提升组 的支持。每个学习者的思维成果(智慧)为整个团队所 织执行力》(以下简称《执行力》)专题讲座的教学体 共享，也可以使团队每个成员提高“学会分享”的能 会，谈谈创新教学方式的一些想法，不惴浅陋，以求教 力。基于此，以团队合作的形式完成教与学。这也是在 于同行。 认知学习理论基础上发展而来的一种新的学习哲 一、采用教学新方式的启示 学——建构主义的基本观点。建构主义为树立以学员 (一)启示一：有效组织——构建平衡的课堂生态 为主体的党校教学新理念提供了理论支撑，也是笔者 环境 构建平衡课堂生态环境的出发点。 课堂生态环境是由物质环境和心理环境两部分 (二)启示二：学员参与——体现以学员为主的教 组成的。物质环境主要包括教室、教室的布置、教学设 育理念 施等；而心理环境则是指教师、学生、教学管理人员和 《执行力》授课方式实现了“以讲台为中心”向“以 教学辅助人员等一同营造的课堂气氛。在课堂上，学 学习团队为中心”、“重学习结果”向“重学习过程”、 员“讲”与“做”和老师“听”与“看”的时间基本相当，实 “以教师为重心”向“以学员为重心”的转变。在《执行 现了教学中师生“平等话语权”。教室声音虽多，但场 力》的内容设计上，我设置了讲授——演示——讨 面并不失控，在讲授方面以教师为主，在讨论游戏方 论一游戏等主要环节，对教学内容不搞“包办代 面以学员为主，师生通过“协作”与“会话”来共同构建 替”，即不进行过多的讲解分析和说明，而是给学员足 收稿日