发展性评价在物理教学中的实践与探索..docVIP

发展性评价在物理教学中maoquanzou@163.com [内容摘]要发展性物理教学评价是物理教学的重要环节，通过分析当前物理教学评价中存在的问题与偏差，建构发展性评价体系，进行实践与探索，体验了实践中的成效，进一步反思评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。 [关键词]发展性评价、物理、教学、学习。 实施发展性教学评价是新课程改革中物理教学评价改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每—个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价应全面客观地反映物理教学的真实情况，为改进物理教学提供真实可靠的依据。新的评价理念的核心是尊重个体和个体差异，因材施教，为个体的终身学习打下基础。评价是教学过程中的重要的过程，评价要体现以人为本的思想，促进个体发展。 一、存在问题偏差在初中物理的教学中，对学生的评价，长期以来多是运用水平性评价和选拔性评价。学校通过单元测验和期末考试来考查学生对书本知识的理解和掌握，把期末考试的分数作为评价学生这个学期学习情况的唯一手段。然而，只运用这两种评价的方法，会造成以下的偏差：(1)过分强调选拔的结果，忽视了促进学生发展的功能。(2)过于关注学生的学习成绩，忽视了学习过程的评价。(3)片面强调纸笔测试，对动手能力的培养不重视，造成大部分学生“高分低能”、“眼高手低”。(4)由教师单方面对学生进行评价，使学生始终处于被动状态。(5)根据分数排名次等做法，严重挫伤了学生的自尊心和自信心。由此可见，水平性评价和选拔性评价与素质教育和新的课程标准的要求相差较远。发展性评价体系新的物理课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，新的发展性评价的主要特征有以下几点：(1)发展性评价强调促进学生发展方面的功能，不强调评价的甄别和选拔功能。(2)发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且更关注学生在知识技能，过程方法，情感、态度价值观等多方面的发展。(3)发展性评价注重过程的评价，学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据。(4)发展性评价强调评价主体的多元化，除了教师以外，家长、学生、学校领导等都参与到评价中来。(5)发展性评价通过评价激励学生，帮助学生认识自我，让学生不断尝试“成功的喜悦”，发掘学生的潜能，促进学生的发展。总的来说，新的评价理念着眼于促进学生的全面发展和进步。为此，我和另外位物理教师组成的课题小组开展了为期年的“中学物理学生发展性评价”的研究活动年级共个班的学生参与该活动，其中4个班为实验班，另外个为对照班)，重点是探索并确定评价的具体方案以及研究解决在实际应用中遇到的问题。经过一年多的探索和实践，初步总结出了一套适合初中学生物理学习的发展性评价体系，在一定程度上解决了遇到的困难和问题，并相互进行了交流和反思。发展性评价体系包括五部分：(1)认识自己；(2)平时学生物理学习评价；(3)学生每月评价；(4)期末学生物理学习总评价；(5)实施细则。具体如下：(1)认识自己这部分要求学生自己填写“我的物理学习目标”、“最熟悉的一条物理规律”、“最熟悉的一条物理公式”、“最熟悉的一位物理学家及其事迹”、“我最喜欢的一句格言”等等，激发学生学习物理的兴趣，认识自己的长处和不足。(2)平时学生物理学习评价(表) (3)学生每月评价（表） 有待改进的地方 同学的评价 家长的评价 老师的评价 我的作品（详见附录4） (4)期末学生物理学习总评价（表） (5)实施细则：附录1：测验测验不及格者如提出要求，可给予重考机会，重考超过及格分数可评为及格，如不及格，取两次测验的最高分作为最终测验的分数。　　附录2：物理实验评价（表） 预习实验 课前能自觉预习 课前能自行设计实验报告 实验过程 上课遵守实验室纪律 能按原理安装实验装置 能按布置完成实验 做实验时态度认真，积极参与 能设计数据记录表格，实事求是记录数据，处理数据，分析实验结论 遇到困难时积极思考，灵活解决 小组合作成功 实验总结 会写实验报告 认真思考，完成实验思考题 提出实验建议 写出实验成功或失败的经历以及改进意见 小实验、小制作 认真完成课后小实验 积极进行物理小制作的活动 注：初下学期进行统一的物理实验操作考试，其中，考试分数折算为20％作为考试成绩的一部分。附录3：特殊加分活动、竞赛获奖包括获得校、区、市、省或全国的物理学科竞赛的奖项。进步奖