幼儿心理发展 的基本特点 东北师范大学教科院 王小英.ppt

一、比较的发展 儿童最初不善于寻找事物的相应部分，他们常常按照物体的颜色来进行比较。 4-5岁的幼儿能够找出物体的相应部分，并进行比较。 幼儿比较能力发展的趋势是：先学会比较物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。 二、分类的发展 儿童分类能力的发展有以下水平： （1）不能分类； （2）依感知特点分类； （3）依生活情景分类； （4）依功用分类； （5）依概念分类。 4岁以下儿童，基本上不能分类。 5-6岁儿童，主要依据物体的感知特点和生活情景分类。 6岁以后，儿童开始逐渐摆脱具体感知和情景性的束缚，能够依物体的功用及其内在联系进行分类。 分类活动表现了儿童的概括水平。分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。 第六讲 幼儿情绪情感的发展 儿童情绪、情感的三个发展趋势 一、情绪、情感的社会化 1、情绪中社会性交往的成分不断增加； 2、引起情绪反应的社会性动因不断增加 二、情绪情感的丰富和深刻化 1、情绪、情感的丰富化。第一，情绪过程越来越分化；第二，情感指向的事物不断增加。 2、情绪、情感的深刻化。即从指向事物的表面到指向事物的内在特点。 三、情绪情感的自我调节化 1、情绪的冲动性逐渐减少； 2、情绪的稳定性逐渐提高； 3、情绪、情感由外露到内隐。 幼儿是情绪的俘虏！ 谢谢！ 幼儿心理发展 的基本特点 东北师范大学教科院 王小英 什么是心理？ 心理是人脑对客观事物的反映。 心理包括：心理过程与个性心理特征 （1）心理过程—认识过程（感知、注意、记忆、思维、想象等）、情感过程和意志过程。 （2）个性心理特征—能力、气质、性格 第一讲 婴幼儿动作的发展 婴幼儿动作的发展规律： 1、从整体动作到分化动作； 2、从上部动作到下部动作； 3、从大肌肉动作到小肌肉动作； 4、从中央部分的动作到边缘部分的动作（头和躯干→ 双臂和腿→ 手的精细动作） 5、从无意动作到有意动作。 动作在婴幼儿心理发展中的作用 1、感知领域 研究者认为，婴儿自发的动作活动，促进了空间知觉（如大小、形状、深度、方位等）的发展； 2、认知领域 皮亚杰（1960）认为，婴儿的心理既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源于主体对于客体的动作。 “动作是婴儿认知结构的基石”。 一些心理学家把婴儿的思维称作为“动作思维”或“手的思维”。 婴儿在探索物与物之间的关系时，他们不断地把木块放进盒子里，又倒出来，再放进去，不厌其烦。 “放进去”是“组合”，“倒出来”是“分离”，这是分析综合的原始形式，是婴儿思维的开端。 3、社会交往领域 运动经验在婴儿社会交流能力发展中扮演着一个极其重要的角色 当婴儿开始运用新获得的运动技能（如爬行）对外界环境进行探索时，他们必然要失去以前那种以与母亲身体接触为主而建立起来的近侧安全感。 为找回失去的平衡，他们必须发展起一些新的与母亲交流的形式 婴儿从母亲的面部表情、声音和姿态等方面寻求情感信息（这就要求婴儿必须掌握对母亲发出的信息进行正确理解的特定编码系统），以帮助他消除环境中不确定和不稳定的因素。 研究表明，有运动经验的婴儿对母亲或富于动态变化的玩具有着更高的感受性，而且，善于同母亲进行非言语交谈，特别是当母亲背对婴儿时，他们会更加频繁地注视母亲以期重新引起和他的交流。而前运动组的婴儿则不会这样。 4、情感领域 精神分析学家认为，动作不仅能使婴儿对自我功效产生新的认识，而且能够促进家庭内情感动态系统的不断建构与重组。 5、神经心理领域 精神分析学家认为研究者认为，婴儿早期动作活动的结果必然导致大脑感知运动系统的重组，这样使感知系统和运动系统共同作用以产生范畴化、记忆和总体适应功能。 第二讲 幼儿感知觉的发展 一、视觉的发展 婴儿生后1个月能看到距离眼睛20厘米的物体； 2个月能根据物体距离调节视力 3个月双眼辐合能力（聚焦）初步完成； 6个月时视力出现4-5倍的改善； 两岁时婴儿视力已经接近成人水平。 在整个学前期儿童的视力不断增长。 颜色视觉也称为“辨色力”。 儿童辨认颜色主要在于能否掌握名称。 二、听觉