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正确评价学生，发挥课堂实效 4BM3U3《My favorite seasons》反思 黄萍 一、教学内容分析 本课是以《牛津英语》4B教材Module3Unit3的第4教时为基础的说写课。 (1)文本的解读，选择恰当的课型 四年级的教材中通过“say and act”出现，此项教学内容中未涉及新句型、新单词的教学。文本出现 It’s… They’re.. There be… can 句型,但缺少本学期教学重点现在进行时句型的运用。因此，最后决定采用写作的形式进行整体的反馈。 （2）有效的教学设计培养学生英语习得的专项技能 在以前的教学中，学生们大多数都已经掌握了单个句子的用法，如，现在进行时句型，have/ has句型， Can句型， be动词句型，like句型等等，但是他们缺乏的整体架构意识和整合有效资源的能力。在本节课中，我利用看写结合、说写结合、听写结合和读写结合，通过听、说、读一系列有关季节描写的思维活动如：回顾（复习旧知）、想象（拟人化描写）总结（写作框架）等等，使学生能在思维的训练中掌握写作的习惯和写作构思的统筹布局意识。在这个过程中，教师起到一个引导、启发、协调教学节奏和把握正确教学方向角色，学生是具体的实施者、发现者、创造者。在具体实施教学过程中，通过有意识的开放和有意识的收敛把握教学资源的生成、发现、利用和开发与提升。 二、学生能力分析 知识基础： 学生已经掌握四季的名称和主要天气特点等词汇，并且已学过多种句型如：现在进行时句型，have/ has句型， Can句型， be动词句型，like句型等等 能力基础： 本班学生能力差异较为明显，英语学习较高的兴趣，能积极地参与课堂的讨论水平、学习能力学习水平、学习能力较为薄弱，对英语学习兴趣淡薄。差异较为明显。—可取之处 反思，整个教学过程，我觉得基本上达成了预设的教学的目标。 我觉得我在以下几方面是做得比较成功的： 1、结构清晰——教结构和用结构两者关系的处理。 1）教师引导，学生自主归纳结构。 在四季的教学过程中，由学生谈论自己最喜欢的季节，在这过程中学生的描述可能是零星、片段式的描写，于是，我就要抓住学生生成的资源，引导学生进行归纳和总结，使他们意识到自己刚才口头表达的语言可以完整组合成一篇优美的小短文。 2）用听力方式让学生进行结构的巩固，同时通过听力范文的展示，让学生有更加明确的意识如何用结构来进行描写。在这过程中，语言结构也很清晰明了。 3）通过学生再一次对写作注意点进行归纳后，进行口头描述自己最喜欢的季节过度到当场作文的描写，是本节课的重点，也是对本节课教学效果的展示。 2． 开放性的设计贯彻教学设计的整个过程。 有意识的设计What colour..? How’s the weather? What can you see?what can you hear? What can you do? Do you like it? 等开放性的问题来引导学生描述自己喜欢的图片。不同能力水平的学生可以根据自己的学习水平大胆的发言，提高课堂的参与度，使每个学生能得到关注。 设计让学生猜测小猪一家喜欢哪个季节，也是一种开放，它能激发学生去思考，同时能够巩固提炼的写作结构。 让学生自己为听力文章取题目，又是一种开放，它能促使学生对文章的总体把握，是一种结构和文章阅读大意的掌握。 最后让学生自由创作自己的文章，学生可以发挥自己的想象力去创作符合自己能力水平的文章，将各个层次的学生有了合理的安排。预设好的学生会有更加出彩的表现，教师可以利用该资源进行开发利用。 3．思维训练。 我利用看写结合、说写结合、听写结合和读写结合，通过听、说、读一系列有关季节描写的思维活动如：回顾（复习旧知）、想象（拟人化描写）总结（写作框架）等等，使学生能在思维的训练中掌握写作的习惯和写作构思的统筹布局意识。在具体实施教学过程中，通过有意识的开放和有意识的收敛把握教学资源的生成、发现、利用和开发与提升。 在教学过程中，我觉得我是给了学生一种思维上的训练和引导，能让学生今后有一种统筹布局意识，可以让他们意识到学习中考虑的角度可以是多方面的，可以进行归纳总结。我觉得这是一种育人价值的体现，为学生今后的学习能力作一定的培养。 六、教学反思—不足之处与跟进措施 我觉得我在以下几方面需要改进： 一、细节之处的开放游刃有余，但大环节的开放有待探索。 随后，我大量查阅了资料，得出课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。小学的英语教学要突出开放性主要包括以下几个方面(一)开放的教学情境；(二)开放的教学内容；(三)开放的教学层次；(四)开放的教学目标；(五)开放的评价方式。我对之掌握不够清晰，需要通过长期的实践和思考总结，才能有效突破。 二、自身教学素养