浅谈如何打造英语高效课堂.doc

浅谈如何打造英语高效课堂 摘要： 关键词： 作为教师,打造高效课堂是我们孜孜以求的目标。所谓的高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动应该是紧张、活泼而又快乐的一种课堂享受。热身训练、激发兴趣为构建高效课堂奠基好的开始是成功的一半。经过让更快地融入到课堂中来为构建高效课堂奠定了扎实的基础。(1)歌曲童谣。在课堂热身和启动阶段,充分运用前面所学的歌曲童谣,并根据歌词的意思配上简单的动作,学生们能很快地进入上课状态,并且为创造的课堂奠定了良好的基础。　　(2).在每节课的开始,。利用所学的日常用语进行创编,然后以小组形式展示给大家。通过情景对话表演,不但巩固了学生的旧知,而且锻炼了学生的语言会话能力,增强了自信心。在这一环节中,注意培养小老师,通过学生自己组织,自己评价,让学生成为学习的主人,他们学习的热情更高,而且听的更加认真　提出目标、自主学习为构建高效课堂教师在学生上课时简明扼要地揭示学习目标,出示本堂课的自学要求,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成相应的练习。学生不是盲目地自学,而是在教师明确的指导下进行的,如, 通过由浅入深的三个层次来实现,即Before you readWhile you read明确方法，学生自学和After you read。教师应围绕教学目标,把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习,让学生通过对课文的深层次理解,运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。在自学过程中可以小组讨论回答明确要求。学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。学生通过自学,得到对这些知识的感悟,学生自学的过程,更是一种创新的过程。这样,学生才能高效地进行自学。教师巡视,发现学生自学中的问题记下来,了解学生自学情况。对个性的问题单独辅导。对共性的问题进行汇总。以《Go for it!》九年级英语Unit 6 I only eat food that tastes good. 为例: Before you read与学生谈论早餐常常吃什么样的食物,并简要阐述为什么喜欢这些食物。在谈论中先复习巩固定语从句,所设计的问题学生都能轻松自如地回答,同时导入新课,为阅读作准备,极大地吸引了学生对所学课文的兴趣。While you read让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading,捕捉信息,然后判断以下陈述是否正确: (1)Peter prefers too much fried food. (2)Tony doesn’t eat sugar. (3)Some types of oil are bad for us. (4)Laura eats meat. (5)Burnt barbecued meat might cause cancer. 这个任务的设计让学生理清文章脉络,突出对阅读内容的理解,从而了解作者的写作观点、态度和目的等,提高学生获取阅读信息的能力与语言组织概括能力After you read,针对文中三位同学对不同食物的不同看法,设计若干开放性问题,如:Whose opinions do you support? Why? Are eating habits very important to our health? What’s your eating habit? Is it healthy or not? What kind of eating habits should we have to keep healthy? 请小组讨论,然后发表意见。通过交谈,能培养学生针对不同事物作出合理的评判,养成健康的饮食习惯;能发散学生思维,加深学生对课文的理解,增加英语语言实践的机会,培养他们自主合作学习的能力。 　　合作、为构建高效课堂在英语课堂教学中活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动,但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,表里不一,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。有的课看着上的很热烈,课学生的学习效果并不理想。科学分组关注个体差异。分组的时候,一定要优差生搭配,性格活泼的和内向的搭配,这样才能保证小组的正常运行,带动全班的学生主动学习,为小组活动打好基础小组长的培养。每个组要保证有一个能管理好本组的学生,他能用简单的英语发出活动指令,带领大家学会日常英语的语音语意,能带领大家创编展示。一个小组表现的好坏,跟小组长的是紧密相关的合理安排活动。这个合理,要求教师依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,要务实,不只为了好看。当在新知识的输入时,活动要注重对所学知识的掌握上,活动可以简单一些,并且给予学生充分的时