浅谈如何让小学生自主学习英语.doc

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浅谈如何让小学生自主学习英语 洪泽外国语实验学校 王玲玲 英语是一门语言性的学科,怎样才能打破传统的以教师为中心的教学模式,使课堂教学活动成为学生的天堂,以学生为中心呢?这就需要每位教师指导学生怎样获得学习英语的自信心,不断激发学生主动使用英语进行交际, 不断发掘学生的自主学习能力,从而更好的提高小学英语教学。下面是我的几点看法。 一、轻松课堂气氛,乐于自主学习 自主学习符合儿童的心理儿童对世界的一切都是充满好奇的。尤其是英语,外来语对三、四年级的学生是新鲜的,包括它的发音、语调、动作和表情,而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程,所以我们要为学生营造良好的气氛和环境。 例如:在教学3A第二单元part B认识水果中,我把讲台变成一个水果摊,让学生上来买水果,把水果都放在袋子里,让学生来触摸,T:Can I help you?S:Apples?如果包里真是苹果,那就把苹果“卖”给他,其后又在小组中进行购物活动……在购物交流活动中,学生自主地参与到购物活动中去,这样,学生不但学得轻松,而且饶有兴趣,并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流;在5A Halloween一文中,为了营造万圣节的气氛,我让学生出谋划策来布置班级,在黑板上画有关万圣节的物品且制作,我则借来有关万圣节的影片,学生得知后都很兴奋,回去后都认真预习课文,有的学生甚至还没等我教就把课文背好了。自主学习在这一课中得到了很好的体现。例:在教字母时,可先让学生学习字母歌曲,以此来激发学生的积极性,然后联系到实际,老师创造性的设计成形体语言。 英语教学要想取得好的效果和质量,教师必须在课堂上使学生从精神、心理到身体都处于积极、主动的状态。小学生活泼、好动、好奇,教学中要抓住他们这一特点,开展一些趣味性强的活动课。教师要把枯燥的单词化为押韵诗句和带节奏的句型,把语篇教学化为实际生活,让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。在轻松、活泼、愉快的课堂气氛中,学生乐于开口,相互协作,不知不觉中感受、领悟到新知。 同时,教师还应帮助学生树立起自主探究的信心,增强参与自主学习的意识,使其自主学习能力得到培养。在课堂上,要注意并指导学生存在个别差异,要创设不同难易程度的情景和氛围,满足不同学生的学习需要。比如说对于班级里的学困生,要设计适合他们这群特殊群体的学习氛围,为他们量身定做适合的问题或游戏、竞赛等,发现其闪光点及时给予鼓励,增强他们的自信心,促使他们生动活泼,主动而不是被动的学习。涉及一些简单的问题或小游戏,让他们做“小主人”或充当“小老师”的角色,然后让他们自己对回答正确问题的学生进行表扬,叫他们学说:Good! Very good ! 等简单的用语并亲自代替老师的角色,使他们兴致高涨,消除他们对英语的害怕和被动,积极主动地参与到课堂学习活动中,自信的完成学习任务,从而慢慢达到学以致用的目的。 二、创造多彩第二课堂,让学生乐于自主学习 很多人认为,小学英语只不过让学生做些简单的模仿,说说、唱唱、玩玩而已。其实,要把英语教科书上的知识转变为小学生说英语的能力,单靠课堂上模仿和说说、唱唱、玩玩是远远不够的。语言是用来交际的,在交际的过程中更能锻炼语言。因此,设计形式多样、内容丰富且有意义的交际活动,对培养小学生的语言运用能力具有非常重要作用。短短的35分钟课堂时间毕竟有限,学生会话交流的机会毕竟太少。所以,必须在课堂之外为学生创造一个口语交际与应用的环境,帮助他们构建正确的英语图式。 开展课外活动,一是给学生更多“自我表现”的机会,调动他们的积极性,发挥自己的长处,同时带动更多的人积极主动参加到这些活动中来。教师对他们的表现,本着鼓励的原则,使学生信心自然延伸到课堂学习中去。二是课外活动能够拓宽学生的知识面,使学生充分获得语言实践的机会,在动态学习环境中巩固所学知识,提高他们英语“听说读写”的能力,培养运用英语交际的能力。 刚开始学生在自主学习过程中还是有一定兴趣的,一是自己获得知识、技能的价值感的满足,这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神,一句表扬的话,一本奖励的英语本,都会无形中为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词,掌握一个英语短语,运用一个英语句子,理解一篇英语短文,书写一篇连贯的作文,进行一个简短表演,学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣,体验到自主学习的愉悦。 教师在教学过程中应放手让学生主动尝试,自己探索;不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案;不代替学生去思考,为学生创设思维情境,提

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