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浅谈如何激发学生学习地理的兴趣 713700 陕西省泾阳县三渠中学 马斌 地理是一门综合性极强的学科,它的内容包罗万象，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，关键在于学生能否对地理学科的学习产生浓厚的兴趣。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。经过几年来我在地理教学中的探索和实践，我认为只有从改进我们的教学方法入手，精心设计教学过程，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生感到学习的快乐，这样他们就会积极有效的进行学习。 那么，如何激发学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手： 一 精心设计导语，激发好奇心 。 根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习地理兴趣的目的。如： 1 谜语导入。 在讲“地图”时，我采用谜语导入：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下天下名山，浑身绚丽多彩。通过谜语，使学生形成轮廓概念，同时加深了学生对地图特征、作用等的印象。通过猜谜，学生很快了解并识记了所学的地理知识，更重要的是培养了学生学习地理的兴趣。 2 故事导入。 如讲中国的气候中“冬季，南北气温差别很大。”这一知识时，考虑到学生对抽象，枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开时就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问“严寒意味着什么”，学生答是“气温低”，我顺势问学生“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水道渠成。 3 歌曲导入。 中学生花季少年，热爱生活，热爱音乐。在教学中先用歌曲的节奏和旋律激起学生的兴奋和情感，然后从情如理，从歌曲中引发学生对地理问题的思考和讨论。如学习亚洲自然地理时，给学生播放韦唯演唱的歌曲《亚洲雄风》，学生脑海便会浮现出亚洲地势的壮丽画卷，激发学生的学习兴趣。又如学习海陆变迁时，播放一首《青藏高原》，给人以美的享受，同时也把思绪引向了晴日神秘的雪域高原，调动了学生的学习热情。学习中国的民族时，播放宋祖英演唱的《爱我中华》,学生们情趣高涨跟着一起哼唱起来,更加感受到我们祖国是一个和睦团结的大家庭。 二 诗词激趣 。 教学中对于比较抽象的内容，可以利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。在地理教学中适当引用文学作品，不仅能揭示出地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。如：以“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的诗句解释长江在横断山区“两岸高山耸立的峡谷”特色；用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描述长江下游“江阔水深，江海相连”的特征。 诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的难以理解的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生， “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地理知识。古诗“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”意境帮助学生体会西亚的自然景观。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”再现了草原的广阔风貌。 三 口诀激趣。 地理口诀教学法就是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。口诀教学法能充分发挥学生的主体作用，能使较多的学生在较短的时间内获得较多的知识。 学生的记忆不能过量。而口诀教学法就是把广泛而芜杂的教学内容进行系统化、条理化、概括化、列出要点、重点、难点，把需要掌握的知识集中起来进行教学的，其目的是便于学生机械记忆。例如：对于“巴拿马运河”的重要性，利用“世界的桥梁、海运的心脏。连接南北美，沟通两大洋”的口诀教学，则一目了然。 口诀概括性强，韵律悠长和简单易记的特点与中学生好奇心强，以机械记忆为主的特征结合起来，决定了口诀教学法能激发中学生浓厚的学习兴趣。如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江云贵吉福安，四西二宁青陕甘，香澳内台北上天，三十四个不得少，还有重庆海南岛”。 又如，在学习七年级地理上册东西半球的划分时,我引导学生发现规律将划分标准归纳成八个字“大大为西，小小为东”。比200W和1600E大就在西半球，小就在东半球。