提高新农村教师人文素养的实践的的研究.pdfVIP

o_————————————————————]盈塑塑燃教师教胄 提高新农村教师人文素养的实践研究 癣杨连明高永平 上海市奉贤区地处远郊，随着城乡一体化迅速推进，教 应该抓住最核心、最关键、最重要的本质性的要素．即教师的 师流动加快，每年有相当数量的教师流向市区或近郊．9币资 人文教育。只要有序地开展切合实际的教师人文教育，就能 队伍学科结构不尽合理，整体素质不高．教师的流动性强，原 丰富教师的人文知识，不断提高教师的人文素养．正确把握 因是多方面的，其中一个不可忽视的原因是，学校管理在一 职业生命意义以及所肩负的教书育人职责和历史使命，从而 定程度上缺乏人文关怀；作为区域教师培训机构，学院比较 真正激发教师的投身教改的热情和开拓教育新境界的内驱 关注新课程本身的专业指导。关注如何胜任教学能卜课，而 力。教师不管在中心城区的优质学校，还是在边远乡镇的薄 面对新课程如何落实理念，上好课的指导比较薄弱．对教师 弱学校都能舒心地工作、严谨地教学、积极地创造，充分发挥 人文素养提升的关注不够。从新农村教师的个性特点来看， 教育智慧和潜能．促进教学绩效的持续提升。 为人诚朴，做事认真，但信息接受不对称，接受高雅艺术熏陶 3．教育均衡发展背景下提高教师人文素养的价值取向 机会较少，人文知识缺少，人文素养缺乏，制约了教师整体的 (1)丰富教师的人文知识 专业发展和提升。 提高教师人文素养首先要丰富教师的人文知识。如果没 要促进教师专业发展．使他们尽快适应新课程，落实新 有足够的人文知识为依托，就像缺少土壤和水分那样，人文 理念，教师进修学院在推进教师教育中，要以教师为本，既要 素养的培育便无从谈起。因此，要提高教师的人文素养。必须 加强课程教材教法的培训，更要重视教师人文素养的培养。 通过有目的有步骤有重点的进行人文知识教育．让教师掌握 必要的人文知识，增进对人类文明成果的理解。知晓现代科 一、教育均衡发展背景下区域教师人文教育的理性思考 技发展的前沿信息，不断充实和丰富知识结构，并能运用知 1．教师人文教育和教师人文素养的界定 识分析、解释和解决一些相关的问题，促进研究和实践能力 教师人文教育是指作为地区教师培训机构的进修学院。 的提高。 在开展教师培训培养一系列活动的过程中，坚持以教师发展 (2)培育教师的人文精神 为本的理念．把人文教育的目标要求和内容任务融入其中， 教师的人文精神是一种内在的素质，是影响教师综合素 同时注重教师教育管理、实施过程和方法的人文化，以达到 质和专业能力提高的支柱。从教师特定的职业特点和事业发 逐步丰富教师的人文知识，有效培育教师的人文精神，不断 展来看，我们认为教师的人文精神的内核是关爱、奉献和创 提高教师人文素养的日标。 新。关爱是教师要爱一切学生，平等的对待一切学生，与学生 教师的人文素养是一个综合而复杂的概念，主要指教师 建立和谐民主的关系。奉献是教师必须具有的思想品格。创 在积淀较为丰富的人文知识的基础上，从教书育人的职业使 新是教师实施新课程的重要理念。 命和价值追求出发，把丰富的人文知识，时代和社会的要求， (3)提高教师的师德修养 通过不断的自觉内化和主体建构，形成与现代教育事业发展 提升教师的人文素养无疑是有效推进师德建设的治本 相适应的思想情感、人格特征、道德水平、心珲素质和思维模 之举。教师的人文素养高，对教育内涵的理解也就深刻，对教 式。其具体表现为热爱教育事业。关爱和平等对待学生，教育 育真谛的把握也就正确，对教育工作的信念也就坚定。同时， 艺术丰富以及良好的为人处世习惯和规范的行为方式。