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第二届中国教育国际化与信息化论坛论文集
世界教育信息(JournalofWorldEducation)
奠定基础。 2内容是核心和本质(内容主要指学科专业知识)
2．由“点”突破．试验探索 双语教师本质上仍是学科专业教师．而非语言
2003年，成立双语教学培训中心，率先在数学、 教师．英语只是其教学语言和工具。
化学两个专业试点双语师资培养实验，探索前进。 3．实践是关键和重点
积累经验。 教学是实践性很强的岗位．教师是实践性很强
3．由“点”到“面”．全面推进 的职业．其对人的实践能力和创新精神提出了高要
2004年，又在物理、生物、地理、经济、体育、小 求与高标准。双语教师同样如此。
学教育、学前教育七个专业全面推进培养实验。至 4．文化是精髓和灵魂
此．双语师资培养实验基本覆盖中小学所有科目和 语言学习和双语教学不仅仅限于语言的习得、
课程。 知识的传授和能力的培养．还蕴含着文化的传承、
4．深化改革．持续发展 交流、理解与创造，双语教学本身即是两种语言和
两种文化的交流与融合。
2008年．率先引进IGCSE、A—level、AP等各学
科专业国际课程与教材．开展国际教育。培养国际
四、系统的教学改革
课程教师。2010年。整合双语教育资源，成立双语
教育研究院．进一步深化理论研究、实验研究和国 围绕目标定位和培养模式．我们推行了大学英
际比较研究。2012年．建立中国双语教师网络联语教学改革、学科双语教学改革和实践教学改革，同
盟．搭建我校与中小学、国际学校、国际教育集团之 时．加强通识教育。注重教育的社会文化维度与目标。
间的双语教师教育学习共同体。同时，成立长春师 1．大学英语教学改革
范学院国际A—Level中心．申请加入英国爱德思 调整英语课程设置。增设语音、口语、听力、专
业基础英语等课程。增加英语课时(由4学时倜增
(Edexcel)国家职业学历与学术考试机构，致力于国
际教育。 加为10学时／周)，改革教学方法，开辟英语第二课
堂(晨读、演讲、辩论、英语角、夏令营)等，同时，在英
三、独特的培养模式
语教学中引入雅思教学模式．全面提高学生听说读
在理论研究与实践探索中，我们从语言、内容、 写译等英语综合应用能力与水平。
实践和文化四个维度构建了“语言+内容+实践+文 2．学科双语教学改革
化”融合互动的双语师资培养模式。 首先，在化学、数学、物理、生物、地理等学科开
课程与教材．提高学生的学科专业领域外语能力与
水平：再次，培养学生对国际教育理念、国际课程以
及国际教材的理解与行为．进而胜任国际课程教
学：最后。成立长春师范学院国际A—Level中心，加
入英国爱德思,(Edexcel)匡l家职业学历与学术考试机
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