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维普资讯 如何关注作文教学中的“弱势群体’’ 黑龙江 袁 鹏 作文是学生认识世界 、认识 自我 ．进行创造性表述 的过 程 。它体现 了学生感知 、思辨和交流的能力 ，更展示 了学生心 “合抱之木 ，生于毫末 ；九层之台，起于垒土 ；千里之行 ，始 灵的成长历程。可是在作文教学中，有 的学生兴高采烈，才思敏 于足下。”到任何时候 ，我们都不会 忽视基础 的作用 。凡是在作 捷；有的学生却一筹莫展 ，落笔艰涩 ，真是 “几家炊喜几家忧 ”! 文教学 中出现问题 的 “弱势”学生 ．他们往往会有 “不爱写．不 笔者认为，这样的作文教学就出现了 “强弱群体”分化的现象， 会写，没东西写”的通病。 “不爱写”，我们可以进行兴趣培养， 为 了不使强弱分化 问题 日益严重 ，教师应及 时关注 “弱势群 但 “没东西写、不会写”就要关注基础 了。因为此时学生的素材 体”。为此 ，笔者提出以下几点建议： 库很可能已经空空如也了，一些基本 的创作方法也遗忘殆尽 。 为此 ，笔者建议教师要及时提醒学生从 四方面人手 ：阅读 、摘 一 、 富于耐心 一视 同仁 录、日记和随笔，当学生 的素材库渐渐丰富起来 ．创作方法逐 渐熟练后 ，他们 的基础就会扎实起来 ，作文水平 的进一步提高 作文教学巾，由于基础和思维水平存在差异 ，部分同学 的 也就具备 了可能性 。 作文能力仍有不足 ，这些同学的 内心 已经非常苦恼 ，同时又表 现出畏惧甚至 自卑 。因此 ，教师应该注意切勿急躁 、冷嘲热讽 ， 四、关注作文教学中学生的个性发展 说 出 “这么简单 的文章都不会写”、“你是怎么 回事啊”之类 的 话 ，以免学生在心理上与作文彻底决裂 ，为作文 的教与学增加 赞可夫说 ：“作文教学的一个重要 目的在于使学生 的个性 阻力 。解决问题的最好方式是先接受问题 。教师要承认这一事 特点及完整 的个性得 以充分发挥 。”在作文教学 中，“弱势”学 实 ，并耐心地去开导 、培养这些能力不足的学生 。无论学生的 生虽然在积累、整理和表述上有些许不足 ．但他们经常有奇思 作文能力怎样 ．在教学 中都要一视 同 ，这就使作文课堂巾的 妙想和大胆 的论断．教师在这个时候要注意及时关注 ．引导他 “弱势群体”有 了良好 的氛嗣和心理状态 ．． 们合理组织语言 ，确立论据 ，将作文进行到底 。 二、激发兴趣 畅所欲言 五 、扩大作文选择空间 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师 ，真正有价值的东西， 《语文课程标准》指出：“为学生 的 自主写作提供有利条件 并非仅仅从责任感产生 ，而是从客观事物、爱与热忱产生 。”我 和广阔空 间，减少对学生写作 的束缚 。”传 统的单一作文教学 国古代 的教育家孔子也说过 ：“知之者不如好之者 ，好之者不 是教师阱’授 ，学生接受 ．教师布置作文题 目，学生在规定时间 如乐之者 。”作文教学 巾，表现不理想 的学生很多是在最初 的 内按照教师的方法和要求完成写作任务 ，这种形式枯燥无味， 作文课上找．不到兴趣 ，没有情感共鸣，所 以渐渐懈怠，直至放 在新时期教育体制下．益发显得陈旧老套。它严重 的束缚 了学 弃 。作为教师应该清楚，每一位学生都有 自己感兴趣的人或 生的思维 ，难 以调动学生 的积极性 ．对于那些 “弱势”的学生来 事 ，就看能否被激发}{I来 。一旦这些情愫被触动 ，他们就会非 说更是苦不堪言。为此 ，教师应该开放课堂，扩大作文的选择 常高兴，从而产生极大的创作热情 。因此，教师要精心设计作文 空问，更多发挥引导者、组织者、信息筛选者的作用。教师可在 的选题 ，以激发他们的兴趣 ，让他们畅所欲 言。如高一新生怀 每一次的作文教学 中为学生提供更多 的选题或材料 ．使学生 着好奇步人高 中校园 ，教学楼 、班级 、老师 、同学……一切都是 在广 阔的空间 巾恣意发挥 自己的联想与