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维普资讯 第22卷第 2期 雅安职业技术学院学报 2008年 6月 Vol，22 № 2 JOURNALOFYAAN VOCATIONALCOLLEGE June2008 如何转化九年义务教育的数学差生 张瑞之 雨城 区大兴 中学，四川省雨城 区 625000 数学具有高度 的抽象性 、严谨 的逻辑性和应用 做到这一点呢? 的广泛性。随着九年义务教育 的发展 ，中学 阶段不 一 、 教师对 “差生”的尊重和接纳 ，是使他们轻松 可避免地出现了相 当一部分数学 “差生”，严重影响 愉快地学习的重要条件 了数学教育质量 的提高 ．下面就如何转化数学 “差 一 般来说，差生的 自尊心是很脆弱的，经受不住 生”，大面积提高数学教育质量 ，谈一点粗浅意见 。 刺激 ，渴望老师对 自己 “以诚相待”，不歧视 ，不讽刺 ， 我们常常能看到这样的情景 ：在一堂数学课上 ， 不打击 ，不揭短 ，差生有一个怕遭冷落的共同心理。 学习气氛非常活跃 ，学生们在争先恐后地 回答老师 因此 ，只有对差生抱有诚挚 的爱，平等的尊重 ，才能 提出的问题 ，有的学生表现更是非常的出众 ……看 建立起 良好的师生关系，热爱学生，融洽的师生感情 到这样一个情境，你会想到什么呢?你是否会想到 是转化差生的思想基础和前提。在教学过程 中，要 在这样热闹的课堂上 ，会有被人遗忘或冷落的角落 把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂 呢?那些对本堂课所授知识 听不懂 也看不懂 的学 上 ，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任 生 ，那些缺乏勇气或不善言辞的学生 ，此时只能沦为 的、亲切的目光 ，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们 观众或听众 ，甚至有可能成为 “课外人”。其实 ，这样 心中掀起波涛，老师心中有 “差生”，“差生”心中才会 的现象在如今 的数学课堂上是普遍存在的。 有老师 ，师生感情上的一致性 ，会 引起双方信息的共 刚才所提到的那些被人遗忘的学生 ，可以用 “弱 振，此时学生的接受能力最强 ，教学效果最佳 。 势群体”来形容。我们知道 ，学生是不 同的，学生之 二、为学生创造一个平等学 习的机会 间肯定是存在差异 的，有些差异还是非常 明显 的。 1．提倡 “先学后教”的教学策略。采用 “先学后 有一位农村初中教师 曾作过一次尝试 ：为 了检验一 教”的教学策略，更有可能为每一个学生创造一个平 个学期培养学生 自主学 习的实验成果，进一步 了解 等学习的机会。 “先学后教”提倡学生多在数学课堂 学生的学习潜力 ，他布置初二学生的寒假作业 ，就是 上进行 自学和尝试练习的学习方法。如教学苏教版 要求学生在家超前 自学初 中八年级数学下册的第一 小学数学第九册 “小数乘法的简便计算)》中，教师设 章——一元一次不等式 (包括完成课本 中的习题)。 计如下 ：出示复习题 ：25×73×4和 32×403，学生 自 短短 3周假期结束了，结果令他喜出望外 ：所教两个 己练 习，完成后集体订正 ，教师和学生一起复习整数 班共百余人 ，90％左右 的学生都完成 了任务 ，其 中 乘法 中的一些简便计算 以及所运用 的乘法运算定 50％左右的学生超额完成 ，自学 了两章，10％左右 的 律 。之后 出示例题 ：0．25×0．73×4和 0．32×403。 学生已经学完了整本书；也有 10％左右的学生 自学 教师先让学生观察例题和复习题 的联系 ，然后让学 还很 困难 ，没有完成任务 。这个结果表明：